Урок познания мира во 2 классе `Вода в природе`

 Тема урока: "Вода в природе"

Цель: Показать обусловленность свойств вещества его структурой.

Оборудование:        - экран

                                     - проектор

                                     - компьютер

                                     - 2 стакана: с водой и молоком

                                     - открытка

                                      - соль

                                     - модель земного шара (круг)

  Задачи образовательные:

·        сформировать  представления   учащихся   о   том,   что   вода  – это   вещество;

·        сформировать  понятия  «агрегатное  состояние  вещества:  твердое,  жидкое,
газообразное»;

·        сформировать представление о распространении воды на земле, ее участие в формировании рельефа земной поверхности, значении воды в жизнедеятельности живых организмов.

Задачи развивающие:

·        развивать наблюдательность, любознательность, память, логическое мышление;

·        развивать умение рассуждать и обосновывать свои суждения.

·        развивать культуру речи, умение слушать друг друга

·        развивать   познавательную активность     учащихся.

Задачи воспитательные:

·        воспитывать любовь к природе, бережное отношение к природным богатствам.

ХОД УРОКА

1. Мобилизационный момент

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.

            Проверка домашнего задания. Воздух и его свойства.

·        Что такое воздух?

·        Из каких газов состоит воздух?

·        Как воздух помогает животным?

·        Какая взаимосвязь между воздухом и растениями?

·        Сколько человек может прожить без воздуха?

Отгадайте загадку:
Я и тучка, и туман.

Я река и океан.
Я летаю и бегу,

И  стеклянной быть могу. (Вода)

Объявление темы урока. Вода. Свойства воды.

 Учитель: Представьте, что мы раскрутили глобус так быстро, что все цвета его синий, коричневый, зеленый, белый слились в один.

• Как вы думаете, какого цвета будет такой вертящийся глобус? Почему? (синий). Правильно, потому что поверхности занимает вода.

Практическая работа .

  Составить диаграмму, показывающую распространение воды и суши.
Учитель:    Возьмите круг, разделите его на 4 части, 3 части закрасьте голубым цветом, 1 часть коричневым.

Учитель приглашает всех учеников отправиться в путешествие с капелькой воды.

Сценка
Ученик:       Спросил на днях малыш сосед у струйки, льющейся из крана: откуда ты?
Автор:          Вода в ответ
Капелька:    Издалека, из океана.
Ученик:       Потом малыш гулял в лесу, росой искрилась вся поляна. Откуда ты? -
Автор:          спросил росу.
Капелька:    Поверь, и я из океана.
Ученик:       На поле лег туман седой. Малыш спросил и у тумана. Откуда ты? Ты кто
такой?
Капелька:    И я, дружок, из океана.
Ученик:       Ты, газировка, что шипишь?
Автор:          И из бурлящего стакана донесся шепот:
Капелька:    «Знай, малыш, и я пришла из океана».

Все (ученик, автор, капелька): Удивительно, не так ли? В супе, в чае, в каждой капле, в звонкой льдинке, и в снежинке, и в дождинке, и в росинке, нам откликнется всегда океанская вода.

Учитель: Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьем соленую воду?

Практическая работа
Вода - это вещество, выявляем основные свойства воды.

1. Два стакана. В одном - вода, в другом - молоко. Сравните их. Какого цвета молоко? А вода? (Вывод: вода бесцветна)
2. Посмотрите через  молоко на открытку,  а затем через воду (Вывод:  вода прозрачна).
3. Понюхайте воду. Чувствуете ли вы запах? (Вывод: вода не имеет запаха)
4. Сделайте из стакана глоток воды. Имеет ли она вкус (Вывод: вода не имеет вкуса)
5. Налейте немного воды на картонку. Наклоните ее. Что произошло? (Вывод: вода текуча)
6. Положите кристаллики соли в стакан с водой. Что с ней произошло? (Вывод: вода растворитель)

Слайд 11  (после каждого опыта ученики делают вывод, учитель показывает свойство воды на слайде)

Путешествие продолжается.
Послушайте сказку.
Жили-были лиса, да заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная. Как называется эта сказка? Какое время года описывается в начале сказки? Почему вы так решили?
Мы построили ледяную избушку. Лед твердый и поэтому человечки получились с крепкими связями. Но после зимы приходит весна. Ярко начинает светить солнце. Избушка в лучах солнца переливается и сверкает как хрустальная. День ото дня она становится все красивее и красивее. Вы улыбаетесь, не согласны? Почему?
Человечкам становится жарко, и они отодвигаются друг от друга, потеряв крепкие связи, они превратятся в человечков жидкости. Так что у нас будет вместо избушки? (маленькое лесное озеро)
Солнце пригревает все сильнее и сильнее. Человечки отодвигаются еще дальше, теряют связь и поднимаются в воздух, превратившись в пар. (Из жидкого состояния превратились в газообразное, и они улетели).
Они испарились, поднялись и образовали облака. Ветер подхватил облако и понес над землей. Оно встречалось с другими облаками и становилось все больше и превратилось в тучу. А на земле люди ждали тучу и дождя.

Загадка:
С горы, сбегая без труда, она гремит как гром.
В морозный день она тверда - руби хоть топором.
Нагрей ее - и к небесам она взлетит тогда,
Теперь ты мне ответишь сам: зовут ее…   (Вода)

Явление природы: Круговорот воды в природе
Вывод:   Вода бывает в трех состояниях – твердом, жидком, газообразном.

Решение проблемной задачи:
Учитель:        Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, нос одним условием: воду чтобы принесли без посуды!»
Согласились ребята, но как им решить эту проблему?

• Что надо сделать, чтобы проблема была решена?

Класс делится на 2 группы, каждой из которых предлагается идти своим путем решения задачи
1 группа работает над вопросом:   Что я знаю о воде?
2 группа:                                           Что делать с посудой?

  Слайд   12   Вывод: Воду можно заморозить в посуде и принести Горынычу уже в твердом состоянии без посуды.

Работа по учебнику. Задания по рядам:   
1.    Прочитайте раздел, в котором описан переход воды из одного состояния в другое.
2.     Прочитайте  часть  текста,   где  говорится  о  распространении  воды  на поверхности земли.
3.    Прочитайте раздел, где говорится о влиянии воды на земную поверхность.

Блиц-турнир

1. Где быстрее испаряется вода? (в лесу, в поле, в пустыне или в море)
2. Куда направляется испарившаяся влага?
3. Всегда ли вода жидкая?
4. Откуда берутся родники?
5. Почему вода в колодцах холодная?

Игра «Вода – не вода»
Учитель называет слово, если названное слово обозначает то, что содержит воду – школьники должны встать, если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде (кораблик, рыба) – поднимают руки, если называется предмет или явление, не имеющее никакой связи с водой (ветер, камень) – учащиеся хлопают в ладоши.

• Цвет,  ветер,  лужа, облако, камень, водопад, рыба, река, мост, книга, ручей, окно, мел, чай и т.д.

  Из книги рекордов Гиннеса
А знаете ли вы, что …

• Самая крупная капля дождя выпала в Америке в 1953 году, ее размер равен 9 см.
• Самый сильный дождь шел целых 12 месяцев с 1 августа 1860 по 31 июля 1861 года.
• Самое глубокое озеро - Байкал. Его глубина 1 км 940м.

Обобщение урока.
Итак, сегодня мы с вами совершили путешествие с капелькой воды.

• Что нового узнали на уроке?
• В каких трёх состояниях находится вода в природе?
• При каком условии образуется лёд?
• Отчего лёд может растаять?
• При каком условии вода превращается в пар?

Выставление оценок.

Домашнее задание.