Сколько же их?!

  Н аучный руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ Виктор Болотов также отметил, что большое внимание к проблематике оценки качества образования сегодня неслучайно. Этот вопрос уже нашел свое отражение в нормативно-правовой базе, в программах развития образования, «дорожных картах» и т.д. Однако эта заинтересованность все же не должна доходить до абсурдных размеров. По словам Виктора Болотова, сегодня, к сожалению, есть регионы, где мониторинг становится систематическим упражнением, которое школам приходится выполнять чуть ли не еженедельно. Зачем нужна такая частота исследований, если она совершенно очевидно является излишней? Не нужно создавать больше проблем, чем есть на самом деле. Стоит обратить внимание на то, что есть проблема внутришкольного контроля, проблема итогового оценивания по годам обучения. Кроме того, как отметил Виктор Болотов, сохраняются, несмотря на все реформы, проблемы экзаменов с высокими ставками. Если есть сомнения в том, как и какой мониторинг нужно готовить, стоит по его мнению, хорошенько изучить зарубежный опыт подготовки таких проверенных временем исследований как PISA , TIMSS и PIRLS : каждое из них отвечает за свою область знаний и навыков и в то же время они удачно дополняют друг друга.

http://www.ug.ru/article/772

Мониторят и мониторят. . А толку-то нет. Хуже только результаты экзаменов. В стране уже более половины тружеников образования далеки от реальности. И `научных исследователей` всё больше и больше. Если уж так не в терпёж заниматься ЭТОЙ деятельностью, то добро пожаловать в школу, а не сидеть ТАМ и рождать мыслимые и немыслимые идеи, а затем на нашем брате, как на кроликах, ставить опыты. Да ладно бы на нас, но страшно ТО, что на детях.(((