Под понятием
«методическая система» я подразумеваю упорядоченную целостность
взаимодействующих элементов: цели, методического стиля, особенностей
организации учебной деятельности учащихся.
С 2011 года я являюсь руководителем МО учителей начальных классов нашей
школы. Главным направлением в методической работе с учителями сегодня является
развитие педагогического творчества. Это значит стимулировать мотивацию учителя
к педагогическому труду, систематически пополнять знания учителей, создавать
психологический настрой на творчество, помогать учителю, видеть собственные
достижения, выявлять проблемы и находить пути их решения. Основная методическая
работа, которой я занимаюсь
в
данный момент – это
«Эффективное
использование
исследовате
льской деятельности обучающихся
для
о
беспечение
высокого качества образовательного
процесса».
Древняя мудрость гласит: «Учитель - это тот, кто способен спуститься с
высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение».
Вместе! Вот на этой мудрости и основывается мое педагогическое кредо! Учитель
должен научить детей верить в себя. Для меня очень важно, чтобы, уходя домой,
ребенок хотел вернуться в школу вновь. Мои педагогические заповеди просты:
- Если я хочу, чтобы ребенок любил мой предмет, я сама должна любить то,
что преподаю, и тех, кому преподаю.
- Если я хочу, чтобы ребенок любил учиться,
я должна работать с ним в содружестве.
- Если я хочу, чтобы ребенок проявлял инициативу, я должна его увлечь.
Работая над темой самообразования
«Реализация
деятельностного подхода в обучении младших школьников»,
изучив немало статей, и применяя этот метод,
я
пришла к выводу, что деятельностный подход способствует успешному обучению
младших школьников. Реализация технологии деятельностного метода
обеспечивается следующей системой дидактических принципов: деятельности,
непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности,
вариативности, творчества. Использование данного метода в практике позволяет мне грамотно выстроить урок,
включить каждого обучающегося в процесс «открытия» нового знания. Переступая порог школы, дети имеют только
одно желание: «Хочу учиться!».
Как учиться, чему учиться, зачем учиться – у детей
преобладает природное любопытство. Что нужно сделать учителю, чтобы это чувство
переросло в любознательность и стойкую учебную мотивацию?
Любопытство
лежит в основе исследовательской деятельности, главное направить при
родное любопытство
ребёнка в правильное русло, организовать исследовательскую деятельность каждого
ученика, как индивидуальную, так и в коллективе сверстников. Выстраивая свою
методическую систему, поставила для себя цель:
формирование личности, способной самостоятельно
добывать знания, стремящейся к познанию окружающего мира.
Для
достижения цели мне необходимо было решать следующие задачи:
1.Создать
условия для поисково-исследовательской деятельности детей на уроке и во
внеурочное время, повышая мотивацию учащихся к обучению.
2.Учить
самостоятельно или в группе сверстников осуществлять продуктивную деятельность,
направленную на поиск новых знаний.
3.Развивать
творческий потенциал детей.
Свою работу организую
по следующим принципам: направлять
детей на получение опыта творческой поисково-исследовательской деятельности;
организовать учебный процесс так, чтобы ученики добывали знания в процессе
самостоятельной учебно-познавательной деятельности; создать комфортные условия
для взаимодействия друг с другом при организации учебного п
роцесса.
Совместно с родителями особое место в своей
работе отвожу созданию и оборудованию кабинета. Наша классная
комната оборудована и оснащена согласно
современным требованиям учебных программ, что даёт значительно расширить
возможности учебного процесса: видео экскурсии, учебные фильмы, динамические
паузы под музыку.
Ребята используют ИКТ, готовя творческие работы.
Ведущими характеристиками ребят моего класса является
умение самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить высказывания,
выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие
представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Но
это и благодаря УМК «Начальная школа XXI века», по которому я работаю уже 12
лет, где на уроках ученики становятся «исследователями».
Такая позиция определяет
заинтересованность процессом познания.
Продуманная система
заданий и вопросов в учебниках побуждают детей быть наблюдательными,
внимательными ко всему происходящему, они с удовольствием вовлекают в этот
процесс родителей, ищут дополнительные сведения в справочных изданиях, в
Интернете, часто посещают библиотеки города, тем самым учатся самостоятельно
добывать знания, что приводит к формированию информационной компетенции.
Все учебники
нацеливают учеников на работу в группе, в паре, предлагают посмотреть у соседа,
сравнить свою работу с работой одноклассника, обменяться тетрадями. Такая
работа способствует формированию нравственных основ личности: учит налаживать
контакт, доверять соседу по парте, планировать общую работу, распределять
обязанности, обсуждать предложенную учителем проблему, доказывать свою точку
зрения, совместно принимать решение, осуществлять взаимопроверку, таким
образом, формируется корпоративная и коммуникативная компетенции. Творческий
характер учебного материала, освобождает моих учеников от заучивания и даёт
возможность самому открыть свойства, доказывать правильность вывода и
рассуждать.
На своих уроках использую методы исследовательского
характера, дискуссии, познавательные игры, интегрированные уроки с применением
мультимедийных технологий. Считаю, что на любом современном уроке нельзя
обойтись без технологии
проблемного
обучения
или без его
элементов.
Мои ученики учатся самостоятельно формулировать тему, цели, подбирают
нужную информацию, раскованно выступают перед аудиторией; учатся
выработать собственное
мнение, осмыслить опыт, прийти к определённым умозаключениям, логично выстроить
цепь доказательств. Для одарённых учащихся исследовательская деятельность – это
дополнительная возможность проявления самостоятельности в приобретении новых
знаний и проявлении своего творческого потенциала.
Многие ребята овладели
основами компьютерной грамотности, умеют сами составлять презентации, процесс
исследовательской деятельности становится более наглядным и разнообразным. Дети
с большим интересом занимаются исследовательской деятельностью, которая даёт
возможность поддержать ученика в стремлении к самореализации, стимулирует
мотивацию к расширению и углублению знаний.
Что же даёт такая система работы?:
1. Возможность каждому ученику достичь
максимально возможных для него результатов обучения
2. Создаёт ситуацию успешности ученика,
что позволяет ему почувствовать уверенность в себе, в своих силах,
самоутвердиться не только в школе, но и в дальнейшей жизни.
3. Система работы позволяет отслеживать
развитие уровня познавательного интереса учащихся и проводить своевременную
корректировку педагогической деятельности. Наличие устойчивого познавательного
интереса способствует осознанному усвоению учащимися системы знаний, умений и
навыков, развитию логического мышления и творческих способностей, повышает
эффективность учебно-воспитательного процесса.
4. Изменяется уровень сформированности
мыслительной деятельности детей. Они стали рассматривать учебный материал как
самостоятельно добываемую важную для них информацию.
5. В результате выполнения исследования по
решению значимой для школьника проблемы, появился продукт и новые умения,
способы деятельности ребенка: школьники начали активно участвовать в творческой
проектной деятельности.
Данная работа эффективна, полезна и
стимулирование развития интеллектуальности младшего школьника через
проектно-исследовательскую деятельность успешно реализуется, формируются
базовые компетентности как результат обучения на 1 ступени в соответствии с
госстандартами. Результатом системы работы является создание методических
копилок уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ, проектных работ учащихся.
