ДЕЛЮСЬ №60.АНКЕТЫ и ТЕСТЫ для школьников. - Надежда Николаевна Омельченко
https://proshkolu.info/


Логин

Регистрация
Пароль
Забыли пароль?
http://proshkolu.info/

  О портале   Реклама   ТОП-100 школ   ТОП-100 участников   Рейтинги `Источника знаний`  

http://totaltest.ru/?promo=proshkolu&utm_source=site&utm_medium=proshkolu&utm_campaign=250x50 (edited)

https://ginger-cat.ru?from=proshkolu

https://diso.ru/?promo=proshkolu&utm_source=site&utm_medium=proshkolu&utm_campaign=250x50

https://mogu-pisat.ru/kurs/uchitel/?SECTION_ID=&ELEMENT_ID=1759325



ГЛАВНАЯ

ВСЕ ШКОЛЫ

НА КАРТЕ

КЛУБЫ

КОНКУРСЫ

БИБЛИОТЕКА

ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ

ПОМОЩЬ













 МАТЕРИАЛЫ
 ▫ История развития школы
 ▫ Локальные акты школы
 ▫ Документы по подготовке школы к новому учебному году
 ▫ Электронные портфолио педагогов
 ▫ Летний оздоровительный лагерь при школе
 ▫ Психологическое сопровождение
 ▫ Логопедическое сопровождение
 ▫ Работа школьного ПМПК
 ▫ Планирование в школе
 ▫ календарно-тема-- тическое планиро-вание по разным предметам
 ▫ Социальное сопровождение
 ▫ В помощь классному руководителю
 ▫ профилактика наркомании
 ▫ укрепление здоровья школьников
 ▫ безопасность жизнедеятельности школьников
 ▫ профоринтационная работа
 ▫ уроки нравственности
 ▫ экспериментальная работа в школе
 ▫ проектная деятельность
 ▫ исследовательская деятельность
 ▫ работа с родителями
 ▫ час досуга для школьников
 ▫ фильмы о школе
 ▫ профилактика отклоняющегося поведения
 ▫ правовое воспитание
 ▫ работа школьной координационной комиссии
 ▫ педагогические советы
 ▫ Инструкции по ПБ,ОТ и ТБ
 ▫ Наши семинары
 ▫ Оценка деятельности образовательных учреждений
 ▫ Край сопок и туманов...(фото)
 ▫ Для вас, дошкольники !
 ▫ готовим детей в школу
 ▫ разработки коррекционно-раз- вивающих занятий
 ▫ тесты и методики психологических исследований ребенка
 ▫ обучающие занятия
 ▫ создание у ребенка мотивации к учению
 ▫ занимательный материал
 ▫ теоретические и практические основы проведения диагностики развития ребенка
 ▫ подборка диагностических методик и тестов
 ▫ тематическое планирование
 ▫ Мои увлечения
 ▫ кулинарное искусство
 ▫ музыка для души
 ▫ удивительный мир природы
 ▫ красота морской волны
 ▫ таежная красота
 ▫ цветы на снегу...
 ▫ открытки на все случаи жизни
 ▫ Разное
 ▫ Дорожные знаки
 ▫ Фоны для оформления презентаций
 ▫ Заставки на компьютер
 ▫ Фоторамки
 ▫ Картинки
 ▫ поздравительные открытки
 ▫ грациозность и красота женщины в анимации
 ▫ красота природы в анимации
 ▫ мир животных
 ▫ открытки с благодарностью
 ▫ флэш-открытки
 ▫ прикольные открыточки :)
 ▫ анимация и поэзия...
 ▫ оценки в анимации
 ▫ Супер мойка монитора
 ▫ добрые пожелания в анимации
 ▫ цветы и поздравления.Ани- мация
 ▫ извини.анимация
 ▫ открытки для блогов
 ▫  самые разные поздравления
 ▫ великолепие церковных храмов
 ▫  День учителя,школа
 ▫ обои на рабочий стол о детях
 ▫ обои на рабочий стол на тему :`Цветы`
 ▫ открытки на тему :`Настоящие друзья`
 ▫ оформление в школе
 ▫ подарки в день рождения
 ▫ поздравления
 ▫ поздравления с юбилеем
 ▫ спокойной ночи,приятного вечера,хорошего дня
 ▫ открытки для друзей
 ▫ братья наши меньшие с приколами и без...
 ▫ поздравления к 8 Марта
 ▫ выздоравливай скорей !
 ▫ не скучай !
 ▫ о работе
 ▫  волшебство природы
 ▫ разнообразие цветочного мира
 ▫ надписи и анимация
 ▫ цветы в анимации
 ▫ анимационные открытки `С Новым годом !`
 ▫ ее величество Роза...
 ▫ анимация на тему :`Спасибо !`
 ▫ водяные лилии
 ▫ анимация на тему :`Поздравляю с Днем рождения !`
 ▫ анимация и афоризмы о работе и не только...
 ▫ подарки от друзей
 ▫ животные в анимации
 ▫ Открытки для наших мужчин
 ▫ Открытки ко Дню святого Валентина
 ▫ Открытки к светлому празднику Пасхи !
 ▫ открытки ко Дню Победы
 ▫ спасибо за визит !
 ▫ прикольные демотиваторы
 ▫ нужные программы
 ▫ противопожарная безопасность
 ▫ организация деятельности по обеспечению безопасности в школе
 ▫ должностные инструкции членов комиссии ГО и ЧС
 ▫ приказы по обеспечению безопасности в школе
 ▫ ПОДБОРКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ИЗ РУБРИКИ `ДЕЛЮСЬ`





























Надежда Николаевна Омельченко


КАБИНЕТ

ФАЙЛЫ

БЛОГ

ДРУЗЬЯ

ШКОЛЫ

ОБЩЕНИЕ

НАСТРОЙКИ

ЗАКЛАДКИ
Вы здесь:  Надежда Николаевна Омельченко / Блог / ДЕЛЮСЬ №60.АНКЕТЫ и ТЕСТЫ для школьников.


ЗАПИСЬ #1032

КОММЕНТАРИИ (58)

ОБСУДИТЬ

В ЗАКЛАДКИ


03 июля 2013, 12:33, автор - хозяйка блога
Надежда Николаевна Омельченко

ДЕЛЮСЬ №60.АНКЕТЫ и ТЕСТЫ для школьников.

 

САЙТ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ МОУ "СОШ №11" г. АЛАТЫРЬ

БЕЛОУСОВОЙ ОКСАНЫ  ВЯЧЕСЛАВОВНЫ http://belousova.21418s07.edusite.ru/p33aa1.html

АНКЕТЫ И ТЕСТЫ

Анкета "Классный руководитель глазами учеников".

Методика исследования межличностных взаимоотношений методом социометрии.

Анкета "Учитель глазами родителей".

Анкета "Семья и родители глазами ребёнка".

Опросник для индивидуального знакомства с учеником.

Диагностика нравственной воспитанности (5-8 класс).

Оценка воспитанности учащихся (9-11 класс).

Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе.

Тест на темперамент (И.П.Павлов).

"Карта интересов" А.Е.Гломштока.

Анкета "Сведения о ребёнке".

Классный коллектив глазами ученика.

Методика оценки психологической атмосферы коллектива (по А.Ф.Фидлеру)

http://belousova.21418s07.edusite.ru/p33aa1.html

ПРИМЕРЫ АНКЕТ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ http://kursovikna5.ru/7929_primery_anket_dlya_shkolnikov/index.html

ТЕСТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧЕНИКОВ

ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ИСКУССТВО ВОСПИТАНИЯ»

Что такое искусство воспитания? Только ли присмотр? Наставления? Или то душевное внимание, душевная близость детей и взрослых, которые любой конфликт делают разрешимым, а дело радостным и интересным. Предлагаю родителям ответить «да», «нет», «иногда», «отчасти» на следующие вопросы психологического теста. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
1.Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по «личным делам»?
2.Интересуются ли они вашей работой?
3.Знаете ли вы друзей ваших детей?
4.Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
5.Проверяете ли вы, как они учат уроки?
6.Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения
7.Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
8.Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги? А телевизионные передачи и фильмы?
9.Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
10.Участвуете ли вы вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
11.Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?
За каждое «да» — 2 балла, за каждое «отчасти», «иногда» — 1 балл, за «нет» — 0.Подсчитайте количество набранных баллов. Более 20 баллов — Ваши отношения с детьми в основном можно считать благополучными. От 10 до 20 баллов — Отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены. Менее 10 баллов — Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меты для их улучшения
ТЕСТ ДЛЯ УЧЕНИКОВ
«НАЕДИНЕ С СОБОЙ»

1. Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями?
2. Говоришь ли ты со старшими по душам, советуешься ли по личным делам?
3. Интересуешься ли ты работой своих родителей?
4. Знают ли родители твоих друзей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуешь ли ты вместе с родителями в хозяйственных заботах?
7. Скучно ли тебе дома, предпочитаешь ли ты проводить свободное время вне дома?
8. Есть ли у тебя общие со старшими занятия и увлечения?
9.Участвуешь ли в подготовке семейных праздников?
10. Предпочитаешь ли ты, чтобы родители были вместе с тобой во время детских праздников?
11. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?
12. А телевизионные передачи, фильмы?
13. Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
14. Участвуете ли вместе в прогулках, туристических походах?
15. Предпочитаешь ли ты проводить вместе с родителями выходные дни?
Положительные ответы оцениваются 2 баллами. Ответы «отчасти», «иногда» — 1 баллом. Отрицательные ответы — 0 баллов. Более 20 баллов — отношения с родителями можно считать благополучными. От 10 до 20 — отношения удовлетворительные. Менее 10 — контакты с родителями носят очень ограниченный характер.

АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ   http://egorowa-olga-alekseevna7.jimdo.com/%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2/%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D1%8B-%D0%B8-%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8B/

Анкета для родителей будущих первоклассников
25 вопросов
анкета.doc
Microsoft Word документ [108.5 KB]
Скачать

Анкета для родителей
анкета для родителей.doc
Microsoft Word документ [85.5 KB]
Скачать

Анкета по окончании класса
анкета по окончании класса.doc
Microsoft Word документ [74.0 KB]
Скачать

http://egorowa-olga-alekseevna7.jimdo.com/%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2/%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B5%D1%82%D1%8B-%D0%B8-%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8B/

Алгоритм чтения
Алгоритм чтения.doc
Microsoft Word документ [131.0 KB]
Скачать

Пальчиковае игры
Пальчиковые игры.doc
Microsoft Word документ [59.0 KB]
Скачать

Уголок живой природы
Уголок живой природы.doc
Microsoft Word документ [143.0 KB]
Скачать

Правописание на основе соотнесения буквы
Правописание на основе соотнесения буквы
Microsoft Word документ [120.0 KB]
Скачать

Права детей
Дети имеют право на особую заботу и помо
Презентация Microsoft Power Point [5.1 MB]
Скачать

ребусы.ppt.pps
Презентация Microsoft Power Point [3.7 MB]
Скачать

http://egorowa-olga-alekseevna7.jimdo.com/методическая-копилка/

Твори добро!
Твори добро.pps
Презентация Microsoft Power Point [318.0 KB]
Скачать

Загадки
Загадки.doc
Microsoft Word документ [30.5 KB]
Скачать

Пословицы
пословицы.doc
Microsoft Word документ [22.5 KB]
Скачать

http://egorowa-olga-alekseevna7.jimdo.com/классное-руководство/

Программа индивидуального развития ребенка

Microsoft Word документ [29.3 KB]
Скачать

http://egorowa-olga-alekseevna7.jimdo.com/классное-руководство/программа-индивидуального-развития-ребенка/

ПСИХОЛОГ В ШКОЛЕ АНКЕТЫ И ТЕСТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

АНКЕТЫ И ТЕСТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

[ Скачать с сервера (19.3Kb) ]

Анкета для родителей

(информация к размышлению)

1. Хотел ли Ваш ребенок пойти в школу?

2. Изменилось ли отношение Вашего ребенка к школе за время учебы (если «да», то когда именно изменилось и почему)?

3. Какими учебными дисциплинами интересуется Ваш ребенок больше всего?

4. По каким предметам он делает домашние задания быстро?

5. По каким предметам он выполняет домашние задания медленно и неохотно?

6. Проверяете ли Вы домашние задания:

а) всегда; б) часто; в) иногда; г) не нахожу нужным.

7. Ваш ребенок утром идет в школу:

а) с желанием; б) неохотно; в) без выраженного отношения.

8. Что вызывает Ваше беспокойство в учебной деятельности ребёнка?

9. Как, по Вашему мнению, это можно исправить?

10. Ваши пожелания педагогам.

ТЕСТ «КАКОЙ ВЫ РОДИТЕЛЬ?»

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому мы предлагаем вам тест-игру. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми:

Вопросы Баллы

1. Сколько раз тебе повторять?

2

2. Посоветуй мне, пожалуйста.

0

3. Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

4. И в кого ты только такой уродился?!

2

5. Какие у тебя замечательные друзья!

1

6. Ну на кого ты похож (а)?

2

7. Я в твое время!

2

8. Ты моя опора и помощник (ца)

1

9. Ну что за друзья у тебя?

2

10. О чем ты только думаешь?!

2

11. Какая ты у меня умница!

1

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

13. У всех дети как дети, а ты...

0

14. Какой ты у меня сообразительный!

1

Подсчитайте общее количество баллов. (Конечно, вы по­нимаете, что наш тест — лишь намек на действительное положение дел. Ведь то, какой же вы родитель, не знает никто лучше вас самих.)

интерпретация в архиве

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

По результатам ответов на эту анкету можно определить, верно ли выбран принцип воспитания детей.

 

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

В а р и а н т ы   о т в е т о в:

а) могу и всегда так поступаю – 3 балла;

б) могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

в) не могу – 1 балл.

интерпретация в архиве

Определение степени проявления заботы родителей по отношению к собствен­ному ребенку

Описание теста

Вам необходимо проанализировать 15 утверждений. Некоторые из них оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относят­ ся. Однако вы должны высказать свое мнение по каждому и выставить свой балл.

Шкала суждений:

1 - категорически не согласен;

2 - мне трудно с этим согласиться;

3 - может быть, это и верно;

4 - совершенно верно, я с этим согласен.

Утверждения теста:

1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их ребенок, чтобы помочь ему в их преодолении.

2. Для того чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с собственной семьей.

3. Маленького ребенка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.

4. Если ребенок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном жизненном пути.

5. Ребенок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.

6. Воспитание ребенка - труд тяжелый и зачастую неблагодарный.

7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8. Если мать не успевает уделять время воспитанию детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью материально.

9. Любовью родителей ребенка не испортить.

10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон реальной жизни.

11. Главное, чем должен заниматься ребенок - это учеба. Все остальное в доме в состоянии сделать родители.

12. Мать - главное лицо в доме.

13. Семья должна жить под девизом: «Все лучшее -детям!».

14. Защитить ребенка от любой инфекции можно путем ограничения его контактов с окружающими.

1 5. Родители должны помочь ребенку в определении круга его друзей и приятелей.

интерпретация в архиве

http://psy-school.ucoz.ru/load/biblioteka/ankety_i_testy_dlja_roditelej/3-1-0-48

ТЕСТ НА ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ

Как высоко вы цените себя? Пройдите этот тест чтобы выяснить это!

Приятно ли с вами общаться?

Ответьте "ДА" или "НЕТ" на утверждения.

 

МОТИВАЦИЯ ОДОБРЕНИЯ (ТЕСТ Д.КРАУНА И Д.МАРЛОУ)

Данный тест позволяет оценить ваше желание получить одобрение окружающих в отношении своих слов и поступков. Высокая мотивация одобрения свидетельствует о высокой потребности в общении и наоборот.

 

Сдержанны ли вы?

Можете ли Вы контролировать свои эмоции, или эмоции управляют Вами? Как часто Вам приходится пожинать неприятные последствия проявлений Вашего бурного темперамента? Определите это.

 

Зависите ли вы от общественного мнения?

Пройдите тест и выясните это!

 

Знаете ли вы что такое Интернет?

Еще один хороший повод для улыбки ... и даже если вы исколесили просторы Интернета вдоль и поперек - обязательно тестируйтесь, этот тест тем более для вас!

 

Логическое мышление

Необходимо определить формальную правильность того или иного логического умозаключения на основе определенного утверждения (или ряда утверждений). Реальная действительность не играет при этом никакой роли (это немного усложняет тест, поскольку содержание утверждений абсурдно, но логически безупречно). Учитывайте также то, что правильных ответов может вообще не быть!

 

ТЕСТ НА ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ

Как высоко вы цените себя? Пройдите этот тест, чтобы выяснить это!

 

Правилен ли ваш выбор?

Не ошиблись ли вы, сделав свой выбор? Узнайте это, пройдя тест!

 

Здоровы ли вы душевно?

Узнайте - все ли в порядке у вас с вашим душевным здоровьем?

 

В порядке ли у вас нервы?

Стрессы, постоянные перегрузки часто называют "болезнью века". Многие из нас замечают, что становятся все более раздражительны, вспыльчивы, нервозны... Как же мы справляемся с повседневными раздражителями? Насколько нам удается овладеть собой в важный, критический момент? Хотя бы примерный ответ на этот вопрос, быть может, даст этот тест.

 

Насколько вы любите себя?

Вы считаете, что фильм "Невезучие" - это про Вас, или что нет на целом свете второй такой умной и привлекательной дамы? Этот тест поможет Вам узнать, нет ли у Вас проблем с самооценкой.

 

Ваш стиль общения

Нам редко удается взглянуть на себя "со стороны", а ведь у каждого существует излюбленная манера общения — то, что обычно называют стилем. Ваш стиль общения поможет определить данный тест.

 

Сможете ли вы устоять?

Тест для подростков для определения степени риска пристраститься к алкоголю и наркотикам. Выберите один из двух ответов. Отвечать нужно честно, иначе вы ничего о себе не узнаете.

ТЕСТЫ, АНКЕТЫ

АНКЕТЫ И ТЕСТЫ ДЛЯ 5 КЛАССА

ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА

1. За новое дело я принимаюсь:
а. С нетерпением, быстро.
б. С творческой энергией.
в. Спокойно обдумав весь процесс работы.
г. С чувством неуверенности в своих возможностях.

2. В незнакомом, новом для меня месте я чувствую себя:
а. Как хозяин, стремлюсь сразу показать всем, кто я есть.
б. Свободно, на равноправных началах, общаюсь с людьми.
в. Довольно спокойно, стараюсь поменьше обращать на себя внимание.
г. Очень неуютно, стараюсь быстрее уйти.

3. Из-за неудач в работе или учебе я:
а. Сильно сержусь на себя, школу, родителей, товарищей.
б. Огорчаюсь, но стараюсь быстро найти и устранить причину неудачи.
в. Сильно не переживаю, спокойно ищу причину неудачи.
г. Могу расплакаться и долго не могу забыть о неудаче.

4. Моя речь:
а. Быстрая, сбивчивая, ход мысли опережает речь.
б. Быстрая, уверенная, помогаю себе мимикой и жестами.
в. Медленная, разборчивая, уверенная.
г. Медленная, неуверенная, говорю довольно тихим голосом, кажется, что мысли путаются у меня в голове.

5. Начиная новое дело я:
а. Берусь за него с большим желанием, но редко довожу до конца.
б. Берусь за него с большим желанием и если оно мне очень нравится, довожу его до конца.
в. Берусь за него тщательно все обдумав и постепенно довожу его до конца.
г. Берусь за него с чувством неуверенности в том, что смогу это сделать.

6. Я предпочитаю читать сказки, в которых:
а. Герои подвергаются испытаниям на верность дружбе, любви.
б.Подробно описано великолепие нарядов,дворцов,героев,их жизнь.
в. Герои трудятся и за свой упорный труд получают награду.
г. Подробна описана природа, чувства и переживания героев.

Если в ответах преобладает: а - холерик, , в — флегматик, б — сангвиник, г — меланхолик.

АНКЕТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ИНТЕРЕСОВ У УЧАЩИХСЯ

1. В начальной школе я лучше всего успевал по предметам:——————————————————

2. При переходе в среднюю школу у меня возникли трудности с предметами:—————————-

3. Я хотел(а) бы заниматься в кружках:————————————————————————————

4. Особенно мне нравится заниматься:————————————————————————————

5. Я люблю читать книги, журналы про:————————————————————————————

6. Я люблю смотреть фильмы про:——————————————————————————————-

7. Мне нравится наблюдать за работой:————————————————————————————

8. Я хотел(а) бы, чтобы мои родители были по профессии:——————————————————

ТЕСТ «САМООЦЕНКА УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ»

Отметьте в листе ответов знаком “+” свое согласие с приведенными высказываниями, а несогласие знаком “-”.

Подсчитайте сумму баллов, один “+” = 1 баллу.

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Чаще всего у меня хорошее настроение.

3. Со мной все ребята советуются, считаются.

4. Я уверенный в себе человек.

5. Считаю, что я сообразительный и находчивый.

6. Я уверен, что всегда всем нужен.

7. Я все делаю хорошо.

8. В будущем я обязательно осуществлю свои мечты.

9. Люди часто помогают мне.

10. Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми.

11. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.

12. Я проявляю самостоятельность в учебе и труде.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Я стараюсь планировать свою деятельность.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Я уверен, что в будущем добьюсь успеха.

17. Мне нравится принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах.

18. Я учусь лучше, чем все остальные.

19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. Ученье для меня не представляет труда.

Лист ответов:

Фамилия, имя ___________________________________________

Школа ______________________ Класс ______________________

Ответ

Ответ

Ответ

Ответ

1

6

11

16

2

7

12

17

3

8

13

18

4

9

14

19

5

10

15

20

Сумма баллов =————————-

Расшифровка:

17 — 20 баллов — высокая степень уверенности в себе, самостоятельность и решительность при принятии ответственных решений.

11 — 16 баллов — потребность в обсуждении своих действий с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности.

1 — 10 баллов — неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичны, явно занижен уровень притязаний в планируемой деятельности.

Анкеты и тесты для 6 класса

•АНКЕТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УЧЕБНЫХ ИНТЕРЕСОВ (У ПОДРОСТКОВ)

Какие учебные предметы тебе нравятся больше всего ?

Чем они тебе нравятся ?

По каким предметам успеваешь лучше всего ?

Какие учебные предметы тебе не нравятся ?

Почему?

В каких кружках ты работаешь ?

Каковы результаты твоей работы в кружке (колекционирование,участие в соревнованиях выступления , поделки).

Чем увлекаешься вне школы?

Думал ли ты о своей будущей профессии ( да,нет) ?

Если думал, то о какой именно ?

•ТЕСТ “ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИЯХ”

Инструкция:
Прочитайте высказывания, отметьте в листе ответов свое положительное отношение знаком “+” в графе, соответствующей номеру высказывания. Подсчитайте количество баллов.
Один “+” = 1 баллу.

Думаю, что успех в жизни зависит скорее от упорного труда, чем от случая.

Если я лишусь любимого занятия, то моя жизнь будет скучной.

Для меня в любом деле важен конечный результат.

Обычно я настойчив в достижении своих целей.

По моему мнению, я легко переживаю неудачи и неприятности.

В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

Деятельные люди мне нравятся больше, чем эмоциональные.

Даже в обычной работе я стараюсь придумать что-то новое.

Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о еде.

Мои родители считали меня талантливым ребенком.

Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.

Обычно я довожу начатое дело до конца.

Решительность и инициативность важнее, чем кропотливая работа.

Лень, а не сомнение в успехе, вынуждают меня часто отказываться от своих намерений.

Думаю, что я уверенный в себе человек.

Ради успеха я могу рискнуть, если даже шансы не в мою пользу.

Я целеустремленный человек.

Когда все идет гладко, мое желание достичь успеха усиливается.

Мне больше нравятся книги об изобретениях людей, чем о путешествиях.

Мои близкие обычно одобряют мои планы.

Уровень моих требований к жизни выше, чем у моих товарищей.

Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Лист ответов:

Фамилия, имя ___________________________________________

Школа ______________________ Класс ______________________

Ответ

Ответ

Ответ

Ответ

1

7

13

19

2

8

14

20

3

9

15

21

4

10

16

22

5

11

17

6

12

18

Сумма баллов =—————————

Расшифровка:

17 — 22 балла - уверены в своих силах, настойчивы в преодолении препятствий, имеют высокий уровень намерений.

11 — 16 баллов — средний уровень намерений, ставят цели с умеренным риском.

1 — 10 баллов - низкий уровень намерений достигнуть чего-либо, неуверенность в себе, ожидание трудно преодолимых препятствий.

Е.Н. Прошицкая

•ТЕСТ “ОТНОШЕНИЕ К НРАВСТВЕННЫМ НОРМАМ ПОВЕДЕНИЯ”

Инструкция:
Определите свое отношение к нравственным нормам поведения (ответственности, коллективестической направленности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).
Ниже дано описание различных жизненных ситуаций. Как бы вы поступили, оказавшись в каждой из них? Из предложенных ответов выберите тот, который совпадает с вашей точкой зрения (запомните, под какой он буквой, или запишите вариант).

1. Во время каникул, когда вы собрались ехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?

а. Скажите, что согласны помочь, и отложите свой отъезд.
б. Соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день.
в. Пообещаете выполнить работу после возвращения.
г. Посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе.
д. Или…

2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?

а. Добросовестно выполните поручение.
б. Привлечете к выполнению поручения товарищей.
в. Попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение.
г. Найдете повод для отказа.
д. Или…

3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников высказывала справедливые , но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?

а. Постараетесь объяснить ребятам свое поведение.
б. Переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь.
в. Сделаете вид, что ничего не слышали.
г. Скажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие.
д. Или …

4. В трудовом лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?

а. Будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все.
б. Обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму.
в. Попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую.
г. Оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать.
д. Или …

5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как вы поступите?

а. Потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего.
б. Разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения.
в. Выразите соболезнования тому, кого обидели.
г. Сделаете вид, что вас это не касается.
д. Или …

6. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человек. Как вы поступите?

а. Сделаете все возможное для устранения зла, ущерба.
б. Извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого
в. Постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты.
г. Свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват.
д. Или…

Если в ваших ответах варианты “а”, то это свидетельствует об активном, устойчивом.положительном отношении к соответствующим нравственным нормам; если “б” — это отношение активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы); если “в” — отношение пассивное и недостаточно устойчивое; “г” — отношение отрицательное, неустойчивое.

Анкеты и тесты для 7 класса

•АНКЕТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ИНТЕРЕСОВ

1. Назови профессии:

а. отца
б. матери
в. других родственников

2. Довольны ли они своей профессией, чем именно.

3. Если не довольны, то почему.

4. А тебе нравятся профессии твоих близких.

5. Что ты знаешь об их профессиях.

6. Какие поощрения они имели за свой труд, за что именно.

7. Хотел бы ты приобрести профессию кого-либо из них.

8. Как ты считаешь, какие профессии нужны в наше время обществу, стране.

•ТЕСТ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ

Инструкция:
С помощью приведенной ниже анкеты оцените уровень развития своих волевых качеств.
Ответьте на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Отвечая на вопрос, обведите кружком букву ответа, который соответствует вашему поведению.

1. Делаете ли вы по утрам зарядку?

а. Регулярно.
б. Время от времени.
в. Не делаю.

2. Отстаиваете ли вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?

а. Всегда.
б. Иногда пытаюсь это делать, но не всегда удается.
в. Нет.

3. Умеете ли вы владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т.п.)?

а. Да, в любой ситуации.
б. Не всегда, в зависимости от ситуации.
в. Не умею.

4. Высказываете ли вы свое мнение на собраниях, критикуете ли недостатки своих товарищей?

а. Всегда.
б. Иногда решаюсь на это.
в. Никогда.

5. Останавливают ли вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения и т.п.?

а. Да.
б. Иногда.
в. Практически никогда.

6. В какой мере сформированы у вас основные бытовые навыки (уборка постели, поддерживание порядка в комнате, соблюдение основных требований к внешнему виду)?

а. В основном сформированы достаточно устойчиво: регулярно убираю постель, поддерживаю порядок в комнате, аккуратен в одежде.
б. Сформированы, но недостаточно устойчиво.
в. Не сформированы.

7. Способны ли вы сами без внешнего принуждения организовать свое время?

а. Да.
б. Делаю это не регулярно.
в. Практически никогда этого не делаю.

8. Можете ли вы без напоминания сесть за приготовление домашних заданий?

а. Практически всегда.
б. Только иногда.
в. Практически никогда этого не делаю.

9. Способны ли вы длительно ,в течении нескольких недель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом?

а. Да.
б. В редких случаях.
в. Нет.

10. Проявляете ли вы интерес к самовоспитанию ?

а. Достаточно отчетливо.
б. От случая к случаю.
в. Не проявляю.

11. Если вы проявляете интерес к самовоспитанию, то в какой мере он носит устойчивый характер?

а. Регулярно предпринимаю попытки самовоспитания.
б. Попытки самовоспитания предпринимаю от случая к случаю.
в. Никаких попыток самовоспитания не предпринимаю.

12. Есть ли у вас программа самовоспитания?

а. Да.
б. Определенной программы нет,но есть некоторые наметки.
в. Никакой программы нет.

13. Доводите ли вы свои дела до конца?

а. Да.
б. Не все дела довожу до конца.
в. Очень редко довожу начатое до конца.

14. Планируете ли вы свободное время (особенно на воскресенье, в каникулы) или действуете как придется?

а. Чаще всего планирую.
б. Иногда планирую.
в. Практически никогда не планирую.

15. Умеете ли вы сдерживать свои чувства?

а. В основном умею.
б. Иногда не сдерживаюсь.
в. Как правило, не сдерживаюсь.

16. Умеете ли вы серьезно и ответственно выполнять задание, которое считаете важным?

а. Как правило, умею.
б. Не всегда умею.
в. Не умею.

17. Пытаетесь ли вы определить для себя серьезную жизненную цель (выбор профессии, владение важными трудовыми навыками)?

а. Да.
б. Пытаюсь, но только от случая к случаю.
в. Не пытаюсь.

18. Если вы имеете какую-либо серьезную цель, делаете ли что-нибудь для ее осуществления?

а. Делаю.
б. Делаю очень мало.
в. Ничего не делаю.

Подсчитайте, сколько раз ваш ответ соответствовал вариантам “а”, “б”, и “в”. За каждый ответ, соответствующий варианту “а” вы получаете 2 балла, “б” — 1 балл, “в” — 0 баллов.

Подсчитайте общую сумму баллов. Она характеризует выраженность волевых черт характера. Если вы набрали более 30 баллов, уровень развития волевых качеств очень высокий;20-30 баллов — низкий; 10-20 — волевые качества практически не развиты.

Е.С. Климов,
доктор психологических наук

•ТЕСТ “Я ПРЕДПОЧТУ”

Инструкция:
Практически все существующие профессии, и государственном секторе, и в бизнесе, можно разделить на пять больших групп в зависимости от того, на что направлена активность человека, работающего в этой профессии. Выделим пять предметов труда: природа, техника, человек, знак (символ), художественный образ.

Большинство профессий, связанных с сельскохозяйственным трудом, относятся к группе “человек-природа” (Ч-П).

Профессии, в которых человек управляет техникой, занимается ее отладкой или ремонтом, составляют группу “человек-техника” (Ч-Т).

Часто говорят о профессиях менеджера, маркетолога, дилера. Все это рыночные профессии из группы “человек-человек” (Ч-Ч). Привычные, традиционные в этой группе профессии педагога, психолога, врача в последнее время становятся довольно популярными и в рыночной экономике.

Большую группу профессий составляют виды труда, в которых человек оперирует знаками. В рыночной экономике группа типа “человек-знак” (Ч-З) объединяет профессии банкира, брокера, программиста или оператора компьютерных систем.

Профессии группы “человек-художественный образ” (Ч-Х), относящиеся к сфере искусства, далеки от рыночных структур. Подлинный художник создает свои произведения не на продажу, а по велению своего таланта.

Давай определим, какая группа профессий тебя действительно интересует. Перед тобой опросник теста “Я предпочту”, состоящий из двадцати утверждений. Каждое из них отражает конкретное занятие. При ответах нужно выбрать один из двух вариантов.

1а. Ухаживать за животными.

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2а. Помогать больным людям, лечить их.

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для ЭВМ.

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций,плакатов,открыток, пластинок.

3б. Следить за состоянием и развитием растений.

4а. Обрабатывать различные материалы.

4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

5б. Обсуждать художественные книги, пьесы, концерты, выставки.

6а. Выращивать молодняк животных какой-либо породы.

6б. Тренировать товарищей или младших в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).

7б. Управлять каким-либо подъемным, грузовым транспортным средством.

8а.Сообщать,разъяснятьлюдямнужныеим сведения (справочное бюро, экскурсии).

8б. Оформлять выставки, витрины, участвовать в подготовке пьес,концертов, выставок.

9а. Ремонтировать вещи, изделия, жилище и др.

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных.

10б. Выполнять вычисления и расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду и т.д.).

12а. Разбирать ссоры, споры между друзьями.

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

13б. Наблюдать и изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы и аппараты.

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ушибах, ожогах, ранениях.

15а. Составлять точные сведения, отчеты о наблюдаемых явлениях,событиях, измеряемых объектах.

15б. Художественно описать, изображать события (наблюдаемые или представляемые).

16а. Делать лабораторные анализы в больнице.

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помещения, поверхность изделия.

17б. Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов.

18а. Организовать культпоходы сверстников (или младших) в

театры, музеи, экскурсии, туристические походы.

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали изделий (машин, одежды),

строить здания.

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса, сада.

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине, компьютере).

Протокол теста ДДО “Я предпочту”

10а

10б

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а

16б

17а

17б

18а

18б

19а

19б

20а

20б

Ч-П

Ч-Т

Ч-Ч

Ч-З

Ч-Х

Теперь подсчитай по каждому столбцу таблицы количество знаков “+”. Для анализа своих результатов используй таблицу, представленную ниже.

Воз-раст

ПОЛ

Группа

Профе-ссий

Выраженность интересов, склонностей

Низ-кий

Ниже

среднего

Средний

Выше

среднего

Высокий

15

17

Л
Е
Т

М

Ч-П

0

1

2-4

5-6

7-8

Ч-Т

0-1

2-4

5-6

7

8

Ч-Ч

0

1-2

3-4

5-7

8

Ч-З

0

1-2

3-4

5-6

7-8

Ч-Х

0

1-2

3-4

5-7

8

Ж

Ч-П

0

1

2-4

5-7

8

Ч-Т

0

1-2

3-4

5-6

7-8

Ч-Ч

0

1-3

4-6

7

8

Ч-З

0

1

2-3

4-6

7-8

Ч-Х

0-1

2-4

5-6

7

8

Например, если ты юноша (М) и в столбце Ч-Т у тебя получился показатель 6, ты по этой таблице определяешь уровень развития своих интересов в области технических профессий как средний. Ты девушка (Ж) и в столбце Ч-Ч получила показатель 8. Это значит, что уровень твоих интересов в группе профессий “человек-человек” оценивается как высокий.

Е.Н. Прошицкая

•ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

Инструкция:
Определите свои организаторские способности, т.е. умение активно влиять на людей. Для этого ответьте быстро, не задумываясь, на нижеприведенные вопросы. Ответы должны быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет). Отвечая, постарайтесь воспроизводить свое реальное поведение в конкретной ситуации.

1. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей на свою сторону?

2. Хорошо ли вы ориентируетесь в критической ситуации?

3. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

4. Легко ли вы отступаете от своих намерений, если возникают некоторые помехи в осуществлении их?

5. Любите ли вы придумывать или организовывать различные игры, развлечения?

6. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли вы к тому, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

8. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли в решении важных дел вы проявляете инициативу?

10. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?

11. Возникает ли у вас раздражение, если не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

14. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

17. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания?

20. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в обществе большой группы своих товарищей?

После того, как вы ответите на предложенные вопросы, посчитайте сумму набранных баллов. При этом учтите, что каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл.

Результат 15 баллов и более свидетельствует о высоком уровне организаторских способностей; 13-14 баллов — о среднем; ниже 13 баллов — о низком уровне развития организаторских способностей. Если у вас оказался низкий уровень, не отчаивайтесь, при желании вы можете развить свои организаторские способности.

Анкеты и тесты для 8 класса

•ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ СПОСОБНОСТИ К ОБЩЕНИЮ

Инструкция:
С помощью приведенной ниже анкеты определите свою способность к общению (коммуникативные способности).
Для этого быстро и точно ответьте на все вопросы. Ответы могут быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет).

1. Много ли у вас друзей?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?

3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включаться в новые компании?

7. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?

18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

19. Верно ли, что у вас много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл. Подсчитайте общий результат.

Если вы набрали менее 10 баллов, уровень развития у вас коммуникативных способностей низкий, вы скорее всего замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомитесь с людьми и не стремитесь к этому. 10-13 баллов — средний уровень; 14 баллов и более — высокий. В таком случае для вас одна из радостей в жизни — общение, окружающие ценят в вас энергию, способность вести диалог и др.

•ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

Подчеркните “да”, если вы согласны, или “нет”, если не согласны с утверждением:

1. Мне кажется трудным подражать другим людям. ДА, НЕТ.

2. Я бы, пожалуй, мог при случае свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих. ДА, НЕТ.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер. ДА, НЕТ,

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубокое, чем это есть на самом деле. ДА, НЕТ.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания. ДА, НЕТ.

6. В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному. ДА, НЕТ.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден. ДА, НЕТ.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть. ДА, НЕТ.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу. ДА, НЕТ.

10. Я всегда такой, каким кажусь. ДА, НЕТ.

Начислите себе по одному баллу за ответ “нет” на вопросы 1, 5 и 7 и за ответ “да” на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если вы отвечали искренне, то о вас, по-видимому, можно сказать следующее:

0-3 балла — у вас низкий коммуникативный контроль. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас “неудобным” в общении по причине вашей прямолинейности.

4-6 баллов — у вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях. Вам следует больше считаться в своем поведении с окружающими людьми.

7-10 баллов — у вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменения в ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое вы производите на окружающих.

•АНКЕТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

Инструкция:
Ответьте на вопросы предлагаемой анкеты по профессиональному самоопределению.

1. Выбрали ли вы свою будущую профессию?

2. Назовите выбранную вами профессию.

3. Если вы еще не выбрали профессию, то какие профессии вам нравятся?

4. Ваши намерения после окончания школы:

а) Буду работать.
б) Попробую поступить в техникум, ПТУ, ВУЗ.
в) Затрудняюсь ответить.

5. Назовите источники ваших знаний о профессии.

6. По какому профилю вы собираетесь продолжить трудовое обучение в старших классах?

7. Почему вы выбрали именно этот профиль обучения?

8. Как вы связываете профиль трудового обучения со своей будущей работой?

а) Буду работать по этой специальности.
б) Постараюсь приобрести похожую специальность.
в) Буду учиться по родственной специальности.
г) Буду учиться по этой специальности.
д) Выберу другую специальность.
е) Затрудняюсь ответить.

9. Хотели бы вы изменить профиль трудового обучения?

а) Да.
б) Нет.
в) Не знаю.

10. Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии?

а) Не вижу в этом необходимости.
б) Хотелось бы что-нибудь сделать, но не знаю, с чего начать.
в) Частично готовлюсь.
г) Да, готовлюсь к будущей профессии.

11. Если вы готовитесь к будущей профессии, то укажите, каким образом вы это делаете.

12. Если бы вам представилась возможность, выбрали бы вы вновь тот же профиль трудового обучения?

а) Да.
б) Нет.
в) Не знаю.

13. Какими, по вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать?

14. Какими из этих качеств вы обладаете?

15. Что вы могли бы порекомендовать прочесть о выбранной вами профессии?

16. Нравится ли вам профиль вашего трудового обучения?

а) Очень нравится.
б) Скорее нравится, чем не нравится.
в) Отношусь безразлично.
г) Скорее не нравится.
д) Совершенно не нравится.
е) Не могу сказать.

17. Если вы не сможете после окончания школы сразу реализовать свои профессиональные намерения, что будете делать?

С.С. Гриншпун,
доктор педагогических наук

•ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

Отметьте в листе ответов знаком “+” те номера мотивов, которые имеют для Вас значение при выборе профессии.

Перечень мотивов:

1. Интерес к содержанию профессии, желание узнать, в чем заключаются особенности специалиста в избираемой профессии.

2. Стремление к самосовершенствованию, развитию навыков и умений в избираемой сфере трудовой деятельности.

3. Убеждение, что данная профессия имеет высокий престиж в обществе.

4. Влияние родителей, друзей и знакомых.

5. Желание приобрести материальную независимость от родителей.

6. Хорошая успеваемость в школе по предметам, связанным с данной сферой деятельности.

7. Желание оказать помощь другим лицам.

8. Привлекает индивидуальная работа.

9. Мечта заниматься творческой работой,желание открыть новое и неизведанное.

10. Уверенность, что выбранная сфера трудовой деятельности соответствует Вашим способностям.

11. Возможность удовлетворить свои материальные потребности.

12. Стремление сделать свою жизнь насыщенной,интересной, увлекательной.

13. Возможность проявить самостоятельность в работе.

14. Привлекает предпринимательская деятельность.

15. Необходимость материально помогать семье.

16. Желание приобрести опыт работы в хозрасчетном объединении.

17. Интерес к деловым контактам с людьми.

18. Привлекают условия работы по профессии.

19. Желание работать в престижном месте.

20. Стремление к руководящей работе.

21. Влияние средств массовой информации.

22. Желание приносить пользу людям.

23. Интерес к материальной стороне профессиональной деятельности.

24. Привлекают внешние стороны профессиональной деятельности.

А

Б

В

Ответ

Ответ

Ответ

6

3

1

7

4

2

8

12

5

9

14

10

13

18

11

19

21

15

20

23

16

22

24

17

Сумма баллов:
А =

Б =

В =

Подсчитайте сумму знаков “+” в колонках А. Б, В.

Расшифровка:

В столбце А- мотивы престижа профессии, желание реализовать личные устремления занять положение в обществе.

В столбце Б — материальное благополучие, желание заработать большие деньги, не подкрепленное практическими возможностями.

В столбце В — желание творческой работы, приносящей пользу людям, чувство личной ответственности.

АНКЕТЫ И ТЕСТЫ ДЛЯ 9 КЛАССА

• АНКЕТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

1. Какая профессия тебя больше всего привлекает, почему?

2. Чем эта профессия лучше других?

3. Знаком ли ты с людьми, которые овладели этой профессией, с кем именно?

4. Какие обязанности у людей этой профессии?

5. Видел ли ты продукцию труда избранной профессии?

6. Как ты думаешь, какие трудности встретишь при получении этой профессии?

7. Что ты предпримешь для того, чтобы освоить эту профессию?

8. Какую профессию тебе советуют избрать родители?

• Тест по выявлению интересов учащихся

ИНСТРУКЦИЯ:
Необходимо ответить на все вопросы прилагаемой далее анкеты, не пропуская ни одного. Если Вам очень нравится заниматься тем, о чем говорится в вопросе, то в клеточке на листе ответов, обозначенной тем же номером, что и вопрос анкеты, нужно поставить, например, два плюса; если просто нравится — один плюс; равнодушны, не знаете — нуль; если не нравится — один минус.

Подсчитав по каждой колонке (по вертикали) сумму плюсов, вы можете выяснить область, в которой расположены ваши интересы (там, где будет получено максимальное число плюсов):I- физика, II- математика, III — экономика и бизнес, IV — техника и электротехника, V — химия, VI — биология и сельское хозяйство, VII — медицина, VIII — география и геология, IX — история, X — филология, журналистика, XI — искусство, XII — педагогика, XIII — труд в сфере обслуживания, XIV — военное дело, XV — спорт.

Степень активности интересов определите по количеству плюсов в горизонтальных колонках анкеты. Если их количество максимально в 1-2-х колонках, значит, у вас есть желание ознакомиться с той или иной областью знаний, деятельности; если в 3-4-х колонках — у вас есть стремление к более глубокому изучению, познанию предмета интересов; если в 5-6-х колонках — вы приступили к активным практическим занятиям в данной области, интересы переросли в склонности.

Лист ответов

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII

XIV

XV

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

• АНКЕТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Любите ли вы? Нравится ли вам?

1. Читать книги типа “Занимательная физика”, “Физики шутят”.

2. Читать книги типа “Занимательная математика”, “Математические досуги”.

3. Интересоваться вопросами экономической географии, сообщениями в печати об экономических показателях работы предприятии, развития отраслей хозяйства.

4. Читать журналы “Юный техник”, “Техника молодежи”, знакомиться с достижениями в области техники, радиоэлектроники по публикациям в научно-популярных журналах.

5. Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.

6. Читать о жизни растений и животных.

7. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах, о достижениях в области медицины.

8. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.

9. Читать книги об исторических личностях и событиях.

10. Читать произведения классиков мировой литературы.

11. Интересоваться историей развития искусства, слушать оперную, симфоническую, джазовую музыку.

12. Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя, пионервожатого).

13. Интересоваться искусством кулинарии, моделирования одежды, конструирования мебели.

14. Читать книги о войнах и сражениях.

15. Читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах.

16. Интересоваться научно-популярной литературой о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.

17. Читать научно-популярную литературу о математических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся математиков.

18. Изучать вопросы промышленности, сельского хозяйства, других отраслей хозяйства, узнавать о достижениях в области планирования и учета на предприятии.

19. Посещать технические выставки или слушать (смотреть) передачи о новинках техники.

20. Находить химические явления в природе, проводить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.

21. Изучать ботанику, зоологию, биологию.

22. Знакомиться с особенностями строения и функционирования человеческого организма.

23. Узнавать об исследованиях новых месторождений полезных ископаемых.

24. Обсуждать текущие политические события в России и за рубежом.

25. Читать литературно-критические статьи.

26. Обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки.

27. Обсуждать вопросы воспитания детей и подростков, узнавать, как можно помочь кому-нибудь из друзей, одноклассников, младших исправить свое поведение.

28. Заботиться об уюте в доме, в классе, школе приводить в порядок свое помещение.

29. Знакомиться с военной техникой.

30. Ходить на матчи и спортивные состязания.

31. Проводить опыты по физике.

32. Решать математические задачи.

33. Точно вести расчеты своих денежных доходов и расходов, знать бюджет семьи.

34. Читать технические чертежи и схемы. Разбираться в схемах радиоаппаратуры и др.

35. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

36. Работать в саду, на огороде, ухаживать за растениями.животными.

37. Изучать причины возникновения разных болезней.

38. Собирать коллекцию минералов.

39. Изучать историю.возникновения народов и государств.

40. Изучать иностранные языки.

41. Декламировать, петь, выступать на сцене.

42. Читать книги малышам, помогать им что-нибудь делать, рассказывать им сказки.

43. Шить, вязать, вышивать, готовить пищу, изготовлять, совершенствовать или ремонтировать домашние бытовые приборы и устройства, мебель и т.п.

44. Принимать участие в военизированных походах.

45. Играть в спортивные игры.

46. Заниматься в физическом кружке.

47. Заниматься в математическом кружке.

48. Интересоваться стоимостью товаров, пытаясь понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.

49. Собирать и ремонтировать разные механизмы, исправлять электроприборы и повреждения в электросети.

50. Заниматься в химическом кружке (изучать факультатив по химии).

51. Заниматься в биологическом кружке.

52. Знакомиться с работой медсестры и врача.

53. Составлять геологические и географические карты.

54. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры, участвовать в археологических экспедициях.

55. Письменно излагать свои мысли, наблюдения, вести дневник.

56. Заниматься в драматическом кружке.

57. Объяснять товарищам, как выполнять учебные задания, если они испытывают в них затруднения.

58. Оказывать людям различные услуги (починить обувь, сделать фотографию, помочь красиво уложить волосы и т.п.).

59. Участвовать в военных играх и походах.

60. Принимать участие в спортивных соревнованиях.

61. Участвовать в физических олимпиадах.

62. Участвовать в математических конкурсах, олимпиадах.

63. Посещать “Школу бизнеса”, “Школу прикладной экономики”, кружки “Юный менеджер”, “Юный предприниматель” и др.

64. Изготовлять модели самолетов, планеров, кораблей, собирать радиоприборы или какие-либо другие конструкции.

65. Участвовать в химических олимпиадах.

66. Участвовать в биологических олимпиадах.

67. Ухаживать за больными.

68. Помогать старшим или самим производить топографическую съемку местности.

69. Выступать с сообщениями по истории, заниматься в историческом (или археологическом) кружке.

70. Заниматься в литературном или лингвистическом кружке.

71. Играть на музыкальных инструментах, рисовать, резать по дереву.

72. Заниматься с младшими школьниками.

73. Постоянно общаться со многими и разными людьми.

74. Быть организатором (командиром) в играх и походах.

75. Заниматься в спортивной секции.

76. Выступать с докладами о новых физических открытиях, организовывать конкурсы КВН по физике.

77. Организовывать математические конкурсы.

78. Принимать участие в конкурсах юных экономистов.

79. Заниматься в кружке технического творчества.

80. Принимать участие, помогать старшим в организации вечера типа “Химия вокруг нас”.

81. Проводить опытническую работу по биологии.

82. Заниматься в кружке санитаров.

83. Участвовать в географических или геологических экспедициях.

84. Принимать участие в организации походов по родному краю.

85. Писать сценарии к литературному вечеру

86. Посещать театры, музеи, выставки.

87. Заниматься с младшими братьями и сестрами.

88. Дарить подарки, сделанные своими руками.

89. Изучать военное дело.

90. Тренировать младших в секциях, спортивных командах.

По результатам практической работы:

а) назовите область своих интересов;

б) запишите, какие профессии относятся к этой области;

в) выясните, где можно получить образование по вышеназванным профессиям и специальностям в вашей республике.

С.С. Гриншпун,
доктор педагогических наук

• ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ НА СЕБЯ, НА КОЛЛЕКТИВ, НА ЗАДАЧУ

Выберите один из вариантов (А, Б или В) продолжения каждого высказывания и отметьте знаком “+” в листе ответов соответствующую графу. Подсчитайте сумму знаков “+” в каждой из колонок (А, Б или В).

1. Больше всего мне доставляет удовольствие:

А. Положительная оценка моей работы.
Б. Сознание того, что находишься среди друзей.
В. Сознание того, что работа выполнена хорошо.

2. В спорте хотел(а) бы быть:

А. Известным игроком.
Б. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
В. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:

А. Имеют индивидуальный подход к ученикам.
Б. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.
В. Знакомят с дополнительным материалом по предмету.

4. Мне не нравятся педагоги, которые:

А. Не скрывают, что некоторые ученики им не симпатичны.
Б. Вызывают у всех дух соперничества.
В. Считают, что предмет, который они преподают самый лучший и самый интересный.

5. Я рад(а), когда мои друзья:

А. Помогают другим, когда для этого предоставляется случай.
Б. Всегда верны и надежны.
В. Интеллигентны и у них разносторонние интересы.

6. Лучшими друзьями считают тех:

А. Которые считаются с моим мнением.
Б. Которые помогут в трудную минуту.
В. Которые знают больше, чем я.

7. Я хотел(а) бы быть такими, как те:

А. Кто добился профессионального успеха.
Б. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.
В. Может помочь в работе.

8. Я хотел(а) бы быть:

А. Руководителем предприятия.
Б. Рядовым человеком коллектива.
В. Квалифицированным специалистом.

9. Когда я был(а) ребенком, я любил(а):

А. Когда меня хвалили.
Б. Игры с друзьями.
В. Успехи в учебе.

10. Больше всего мне нравится, когда я:

А. Встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи.
Б. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.
В. Когда меня критикуют учителя.

11. Мне хотелось бы, чтобы школа больше внимания уделяла:

А. Развитию индивидуальных способностей.
Б. Воспитанию в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
В. В подготовке учеников к работе по специальности.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

А. Строгая дисциплина.
Б. Человек теряет индивидуальность в общей массе.
В. Невозможно проявление самостоятельности.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал(а) его для:

А. Для беспечного отдыха.
Б. Для общения с друзьями.
В. Для любимых дел и самообразования.

14. Мне кажется, что я способен(а) на многое, когда:

А. Мои усилия достаточно вознаграждены.
Б. Работаю с доброжелательными людьми.
В. У меня работа, которая меня удовлетворяет.

15. Я люблю, когда:

А. Другие меня ценят.
Б. Приятно провожу время с друзьями.
В. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

16. Если бы обо мне писали в школьной газете, мне хотелось бы, чтобы

А. Похвалили меня за мою работу.
Б. Сообщили о том, что меня выбрали на руководящую работу.
В. Отметили дело, которое я выполнил(а).

17. Лучше всего я учился(лась) бы, если преподаватели:

А. Имели комне индивидуальный подход.
Б. Организовали дискуссии по интересующим вопросам.
В. Сообщали больше информации о профессиональной деятельности взрослых.

18. Нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбления личного достоинства.
Б. Потеря друзей.
В. Неуспех при выполнении каждой задачи.

19. Больше всего я ценю:

А. Личный успех.
Б. Работу в коллективе.
В. Практические результаты.

20. Считаю, что большинство людей:

А. Стремятся к личному успеху в работе.
Б. С удовольствием работают в коллективе.
В. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

А. Ссоры и споры.
Б. Людей, ставящих себя выше других.
В. Отметание всего нового.

22. Я хотел(а) бы:

А. Вызывать восхищение других.
Б. Помогать другим в общем деле.
В. Чтобы окружающие считали меня эрудированным человеком.

23. Я люблю, когда учитель:

А. Требователен.
Б. Доступен для учащихся.
В. Пользуется авторитетом.

24. В будущей трудовой деятельности я хотел(а) бы:

А. Чтобы были условия для профессионального роста.
Б. Чтобы решения принимались коллективно.
В. Самостоятельно работать над решением проблем.

25. Я хотел бы прочитать книгу:

А. О жизни известного человека.
Б. Об искусстве общения с людьми.
В. Какое-нибудь практическое руководство типа “Сделай сам”.

26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел(а) бы быть

А. Солистом.
Б. Дирижером.
В. Композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:

А. Смотрю детективные фильмы.
Б. В развлечениях с друзьями.
В. Занимаюсь своим увлечением (хобби).

28. На школьном вечере я бы с большим удовольствием:

А. Выступил(а) бы в конкурсе.
Б. Организовал(а) бы конкурс и руководил(а) им.
В. Выдумал(а) интересный конкурс.

29. Мне важно знать:

А. Как достичь намеченной цели.
Б. Как привлечь других к достижению своей цели.
В. Как определить цели в жизни.

30. Человек должен трудиться так, чтобы:

А. Выполнять хорошо, прежде всего, работу.
Б. Другие были бы довольны.
В. Не нужно было переделывать его работу.

Лист ответов

Фамилия,имя _____________________________________________

Школа ____________________Класс __________________________

№№

А

Б

В

№№

А

Б

В

1

16

2

17

3

18

4

19

5

20

6

21

7

22

8

23

9

24

10

25

11

26

12

27

13

28

14

29

15

30

Подсчитать сумму со знаком “+”; знак “+” = 1 баллу.

Суммы баллов:
А =

Б =

В =

А — направленность на себя (личная);

Б — направленность на коллектив (коллективная);

В — направленность на задачу (деловая).

Список литературы

Прошицкая Е. Н. Практикум по выбору профессии. М.: Просвещение, 1995

Коломенский Я. Л. Человек: психология, М.: Просвещение, 1986

Обухова Л. Ф.Детская психология: теории, факты, проблемы, М.: Тривола, 1995

Немов Р. С. Психология, кн. 2. Психология образования, М.: Просвещение, 1995

10 — 11 классы

• анкета для выявления жизненных планов и профессионального самоопределения.

По результатам изучения психологической стороны готовности учащихся к трудовой деятельности и профессиональному самоопределению, их индивидуальных особенностей и качеств личности, можно сказать, что большинство учащихся проявляют личную направленность, то есть направленность на себя. Это говорит о том, что подростки изучают и сравнивают себя с другими людьми, сверстниками, взрослыми. Также многие учащиеся направлены на коллектив, что объясняется характерной для этого возраста потребностью в общении и самоутверждении в коллективе своих сверстников. По результатам тестов видна неуверенность большинства учащихся в своих силах и, в то же время, явно завышенный уровень притязаний в планируемой деятельности, в намерениях достигнуть чего-либо, так как подросток не знает меры своих сил, которые еще недостаточно крепки, чтобы быть взрослым, чтобы осуществлять свои далеко идущие планы. В этом и состоит внутренняя противоречивость подросткового возраста. Подросток, как формирующаяся личность испытывает двойственность: с одной стороны, он изучает себя, свой устанавливающийся внутренний мир, отмечает рост физических и духовных сил, а с другой — испытывает определенную неуверенность в себе и в своих силах, ему еще не хватает целеустремленности в реализации своих способностей.

Таким образом, разностороннее психологе — педагогические исследования психофизиологических особенностей учащихся, их профессиональных интересов способствуют расширению их знаний о себе, правильной оценки своих склонностей, способностей, что дает им возможность более объективно соотнести их с требованиями избираемой профессии. Подобные исследования существенно помогают учителю формировать у учащихся необходимые для готовности к трудовой деятельности качества личности, знания, умения и практические навыки, способность ориентироваться в выборе профессии.

ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ

Безмен Виктория Витальевна
Учитель русского языка и литературы,
г.Красноярск, школа №69

Толковый словарь под редакцией С.И.Ожегова объясняет слово «одарённость» следующим образом: «То же, что талантливый…». А уж талантливый — «…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями». Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что неталантливых, а, следовательно, не одарённых от природы людей не бывает.

Когда нам предлагают «создать банк одарённых детей», то мы, недолго сомневаясь, вносим в список имена самых сильных учеников, самых старательных, ответственных, тех, кто не подведёт на очередной олимпиаде или конференции НОУ. Вовсе не удивительно, что одарёнными у нас оказываются одни и те же ребята и по математике, и по литературе, и по физике, химии, по иностранному языку, ОБЖ…

Но если признаться, то найти «одарённого» именно по своему предмету очень сложно.

Что такое одарённость в отношении русского языка и литературы – способность к стихосложению, дар грамотно писать, знание всех правил, начитанность, особое врождённое стилистическое чутьё, которое случается всё реже и реже?

Встретить эти чудеса в нашей обычной школьной жизни можно, но, к сожалению, не так часто, как этого бы хотелось. Мы воспитываем поколение, которое утратило культуру чтения, может быть, оно приобрело нечто другое не менее важное, но и многое и потеряло…

Условия нашей современности, которые мы должны воспринимать как данность, вовсе не способствуют развитию перечисленных выше талантов. И всё же учитель, воспитатель должен верить, что каждый его подопечный одарён, но по-своему. И способности, и талант – это понятие индивидуальное.

Кому-то дан дар слова, кто-то явно имеет художественные способности, кто-то музыкален. Есть дети, способные к анализу, а есть — имеющие склонность к обобщению, есть прирождённые исследователи, которым часто интересен сам процесс исследования даже больше, чем его объект.

Иногда ученик принимает решение написать исследовательскую работу, не имея понятия, на какую тему он будет проводить изыскания. Некоторые даже советуются: «А по какому предмету мне написать…?» Конечно же, по тому, который интересен, где много проблем, ещё никем не разрешённых…

Само желание заниматься исследовательской деятельностью свидетельствует об одарённости. Ребята с увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение, опрос, тестирование, обработка полученных данных, подведение итогов, планирование дальнейшей работы. Когда проблема есть, когда принято решение о том , что нужно делать, чтобы её решить, ребята действительно увлекаются.

«В этом году я впервые выступала на конференции научного общества учащихся. Тема моего доклада: «Культура речи и общения». Я решила остановиться на трёх вопросах: культура речи; культура SMS сообщений и культура телефонных разговоров. Я полагаю, что это особенно актуально в наше время.

Проблема бескультурья речи остро стоит среди молодого поколения: ошибки в произношении слов, использование в речи слов-паразитов. Например, при проведении эксперимента по чистоте языка речевого носителя, подросток за 30 минут произнёс 27 слов-паразитов: «это» — 6 раз, «ну» — 11, «чё» -5, «типа» -1, «короче» -5 раз.

Так почему же в наше время настолько упала планка образования? И почему речь так далека от идеала?» — задаёт вопрос ученица 7 класса в заметке в школьной сетевой газете о своём выступлении на конференции НОУ.

И сама же отвечает: « Потому что большая часть молодого поколения не желает читать не только ради своего же удовольствия, но и даже то, что им задают по школьной программе. А ведь это произведения наших великих классиков: А.С. Пушкина,

М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и многих других – без знакомства с которыми невозможно стать культурным человеком».

Оказывается, действительно интересно самим составить тест, провести его, обработать его результаты, высчитать частоту речевых ошибок в процентах у разных возрастных групп.

Особенно ярко одарённость ребят проявляется в творческой деятельности. Например, в 7 классе, проводя цикл уроков «Времена года», учитель имеет возможность использовать и музыку, и стихи, и репродукции известных и неизвестных художников. Ребята читают стихи, посвящённые тому или иному времени года, часто собственного сочинения. Пишут эссе на заданную тему. Каждое стихотворение, эссе оформляется на отдельном листочке, сопровождается иллюстрациями. Когда все работы собираются вместе, то получается большая красивая рукописная книга под названием: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Неважно, что рисунки и стихи тут собраны разные, написанные и нарисованные талантливо и не слишком. Важно то, что каждый сумел себя проявить, что его странички есть в большой общей книге. Для ребёнка это значит, что его успешность признали, оценили.

Ведь конечная задача учителя не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей.

С огромным удовольствием ребята самого разного возраста откликаются на предложение инсценировать литературное произведение: младшие — сказку, басни, а старшие – эпизод из драматического произведения, диалог героев романа. Некоторые ребята и в 10 классе не могут со сказкой расстаться. Например, изучая сказки Салтыкова-Щедрина, ребята получили задание по группам: каждая группа представляла свою сказку, в задание входил и краткий художественный пересказ. Одна из групп решила сказку не только рассказать, но и показать. Они нарисовали подводный мир. Персонажи «живут» отдельно: пискарь, щука — всё держится на магнитах и по мере рассказывания сказки двигается самими рассказчиками. И в конце-концовпискарь всплыл кверху брюхом. Получилось очень эффектно.

С удовольствием ребята участвуют в ролевых играх: роль телеведущего, который ведёт передачу с участием Раскольникова и Порфирия Петровича. И представляет героев передачи, и задаёт вопросы, удерживает внимание зала и прощается с телезрителями. И микрофон и одежда ведущего – всё продумано самими ребятами. Главное дать задание так, чтобы его не скучно было выполнять.

Подводя итоги, хочется сказать, что творческое отношение к изучаемому предмету стимулирует проявление одарённости. Ребята радуются тому, что они имеют успех, и эти положительные эмоции подталкивают их к развитию своих, пусть и очень небольших, способностей.

Это очень важно для становления человеческой личности, ведь в процессе обучения ребята должны научиться вырабатывать потребность развивать свои природные данные, ценить самое маленькое зёрнышко таланта…

Естественно предположить, что выдающиеся люди получаются из «выдающихся» детей, которых следовало бы считать одарёнными. Но ни для кого не секрет, что большая часть людей, достигших определённых высот, обучалась в детстве не в «специальных», «элитных» учебных заведениях, а в самых обыкновенных, массовых. Так может быть, и среди обычных детей есть «одарённые», только мы пока этого не замечаем.

По мнению одного из выдающихся российских генетиков (В. П. Эфроимсона), высокая одаренность, гениальность — это всегда отклонение в строении мозга, в психическом развитии, такой тяжкий дар выпадает примерно одному из тысячи, развивается в нужной мере у одного из миллиона, а действительно гением становится один из десяти миллионов.

ТЕСТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА

Ф. Имя __________________________________класс______________

1. За новое дело я принимаюсь:
а. С нетерпением, быстро.
б. С творческой энергией.
в. Спокойно обдумав весь процесс работы.
г. С чувством неуверенности в своих возможностях.

2. В незнакомом, новом для меня месте я чувствую себя:
а. Как хозяин, стремлюсь сразу показать всем, кто я есть.
б. Свободно, на равноправных началах, общаюсь с людьми.
в. Довольно спокойно, стараюсь поменьше обращать на себя внимание.
г. Очень неуютно, стараюсь быстрее уйти.

3. Из-за неудач в работе или учебе я:
а. Сильно сержусь на себя, школу, родителей, товарищей.
б. Огорчаюсь, но стараюсь быстро найти и устранить причину неудачи.
в. Сильно не переживаю, спокойно ищу причину неудачи.
г. Могу расплакаться и долго не могу забыть о неудаче.

4. Моя речь:
а. Быстрая, сбивчивая, ход мысли опережает речь.
б. Быстрая, уверенная, помогаю себе мимикой и жестами.
в. Медленная, разборчивая, уверенная.
г. Медленная, неуверенная, говорю довольно тихим голосом, кажется, что мысли путаются у меня в голове.

5. Начиная новое дело я:
а. Берусь за него с большим желанием, но редко довожу до конца.
б. Берусь за него с большим желанием и если оно мне очень нравится, довожу его до конца.
в. Берусь за него тщательно все обдумав и постепенно довожу его до конца.
г. Берусь за него с чувством неуверенности в том, что смогу это сделать.

6. Я предпочитаю читать сказки, в которых:
а. Герои подвергаются испытаниям на верность дружбе, любви.
б.Подробно описано великолепие нарядов, дворцов, героев ,их жизнь.
в. Герои трудятся и за свой упорный труд получают награду.
г. Подробна описана природа, чувства и переживания героев.

http://torgalyk.edu17.ru/rabota-shkolnogo-psixologa/testy-ankety/

ТЕСТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Определение школьной тревожности. Методики на исследование памяти. Тесты мышления. Вербальные методики. Детские проективные методики. Опросники межличностных отношений ребёнка.

  Анкета "Мотивы выбора друга" Данная анкета предназначена для разного рода случаев психологической практики, в которой требуется определить особенности взаимоотношений детей или подростков в диаде. Анкета направлена на выявление мотивации дружбы с конкретным человеком.

  Анкета по Г. Хорну Данная анкета предваряет психологическую консультацию родителей.

  Вопросник-характеристика неуспевающего ученика Анкета предназначена для сбора сведений о неуспевающем ребенке со стороны работников образовательного учреждения.

  Диагностика периферических нарушений речи у детей Дислалия. Дизартрия. Ринолалия.

  Диагностическая методика В. М. Когана Методика предназначена для исследования работоспособности у дошкольников.

  Интервью "Волшебный мир" Данная методика применяется в целях знакомства с ребенком (младшим школьником), его главными проблемами. В интервью ребенку предлагается идентифицировать себя со всемогущим волшебником, который может сделать все, что захочет, в волшебной стране и в нашем реальном мире.

  Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурия. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

  Методика "Аналогии" Методика состоит из 30 заданий на установление логических связей между словами по заданному образцу. Она предназначена для оценки особенностей вербального (понятийного) мышления.

  Методика "Аналогии" (версия 2) Другой вариант "Аналогий".

  Методика "Вербальная фантазия" В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по признакам: скорость процессов воображения, необычность, оригинальность образов, богатство фантазии, глубина и проработанность (детализированность) образов.

  Методика "Времена года" Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка.

  Методика "Вырежи фигуры" Методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. В шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры.

  Методика "Выучи слова" С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов.

  Методика "Выяснение пассивного словарного запаса" В этой методике в качестве стимульного материала ребенку предлагается пять наборов слов по десять слов в каждом.

  Методика "Запомни и расставь точки" С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.

  Методика "Запомни рисунки" Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки.

  Методика "Исключение лишнего" Шкала для оценки уровня развития операции обобщения.

  Методика "Исключение понятий" Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения и отвлечения.

  Методика "Какие предметы спрятаны в рисунках?" Оценка уровня зрительного восприятия.

  Методика "Кому чего недостает?" Эта методика предназначается для психодиагностики мыш­ления детей в возрасте от 3 до 4 лет.

  Методика "Кубик Рубика" Эта методика предназначена для диагностики уровня разви­тия наглядно-действенного мышления.

  Методика "Назови слова" Представляемая далее методика определяет запас слов, ко­торые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.

  Методика "Нелепицы" При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

  Методика "Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний" Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих в школу.

  Методика "Определение активного словарного запаса" Ребенку предлагается любая картинка, на которой изображены люди и различные предметы (например, такая, которая изображена ниже). Его просят в течение 5 минут как можно подробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке.

  Методика "Определение объема кратковременной зрительной памяти" Оценивается объём зрительной памяти.

  Методика "Определение понятий" Уровень развития понятийного мышления.

  Методика "Отношение ребенка к обучению в школе" Задача этой методики — определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению.

  Методика "Оценка объема кратковременной слуховой памяти" ...

  Методика "Придумай игру" Ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на вопросы экспериментатора.

  Методика "Пройди через лабиринт" В этом задании детям показывают рисунок и объясняют, что на нем изобра­жен лабиринт, вход в кото­рый указан стрелкой, рас­положенной слева вверху, а выход — стрелкой, распо­лагающейся справа вверху.

  Методика "Проставь значки" Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка.

  Методика "Раздели на группы" Цель данной методики — оценка образно-логического мышления ребенка.

  Методика "Скульптура" Оценивается фантазия ребёнка.

  Методика "Сравнение понятий" Данная методика относится к классическим, использующимся для усвоения процессов анализа и синтеза. Может быть применена для изучения мышления школьников любого возраста.

  Методика "Сравнение понятий" (вариант для детей и подростков) Цель: исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей и подростков. Материал: несколько пар слов для сравнения, отпечатанных на листе бумаги.

  Методика "Узнай фигуры" Эта методика - на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения.

  Методика "Узнай, кто это" Оценивается уровень развития восприятия.

  Методика "Характеристика динамических особенностей процесса запоминания" Методика предназначена для оценки готовности к обучению.

  Методика "Чего не хватает на этих рисунках?" Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Предназначена для оценки уровня восприятия, общей осведомлённости.

  Методика "Чем залатать коврик?" Цель этой методики, основанной на прогрессивных матрицах Равена, — определить, насколько ребенок в со­стоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти об­разы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи.

  Методика "Что здесь лишнее?" Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. Она призвана исс­ледовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.

  Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса Общая тревожность в школе. Переживание социального стресса. Фрустрация потребности в достижение успеха. Страх самовыражения. Страх ситуации проверки знаний. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Проблемы и страхи в отношениях с учителями.

  Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс Программа содержит четыре методики, направленные на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.

  Методика изучения произвольности внимания Произвольность внимания.

  Методика исследования активности мышления Активность мышления.

  Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка Данная методика применяется как для предварительного знакомства с ребенком, так и с целью выяснить степень выраженности познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере.

  Оценка отношений подростка с классом Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

  Прогрессивные матрицы Равена Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач.

  Прогрессивные матрицы Равена: краткое описание ...

  Психодиагностическая методика "Три желания" Испытуемые пишут на подписанных листочках три любых свои желания, которые пришли им в голову сейчас.

  Тест "Дом-Дерево-Человек" Эта - одна из самых известных - проективная методика исследования личности была предложена Дж. Буком в 1948 г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование.

  Тест "Несуществующее животное" Метод исследования личности с помощью проективного теста "Несуществующее животное" построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка).

  Тест "Рисунок семьи" Цель применения данной проективной методики: выявление особенностей внутри-семейных отношений. Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

  Тест Гилфорда (модифицированный) Данный тест направлен на изучение креативности, творческого мышления. Исследуемые факторы: беглость, гибкость, оригинальность, точность.

  Тест Розенцвейга (детский вариант) Данный вариант стимульного материала теста Розенцвейга, содержащий 15 картинок, разработан и апробирован В.В. Добровым.

http://azps.ru/tests/indexch.html

БЕСПЛАТНЫЕ ТЕСТЫ НА ПРОФОРИЕНТАЦИЮ

Наши тесты помогают в выборе профессии, отвечая на сложные вопросы: "кем мне стать?" и "правильно ли я выбрал работу?".

Все тесты вы можете пройти онлайн бесплатно, для получения результатов не надо отсылать SMS или регистрироваться на сайте.

Пройдите наш новый тест "Что я умею лучше всего?"

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ АНКЕТА

Ориентируетесь ли вы на себя, на результат или на команду?

 

С кем и с чем вам приятнее работать?

Работать с людьми, программировать или писать музыку? Тест помогает определить, с чем вам приятнее всего будет работать.

 

Профессиональный тип личности: какие профессии вам подходят?

Этот тест поможет определить самые подходящие вам профессии.

http://smartia.ru/tests

АНКЕТЫ И ТЕСТЫ ДЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

 

Психодиагностика психолога в школе - Диагностика семейных взаимоотношений

АНКЕТА РОДИТЕЛЕЙ
(нужное подчеркнуть)

Цель : выяснить характер семейного уклада

Выполняют ли Ваши дети постоянный режим дня? Да, нет, не всегда, иногда

Согласованы ли у Вас в семье требования взрослых к детям? Да, нет, не всегда, иногда.

Как Вы поддерживаете у своих детей хорошие стремления? Хвалю, даю деньги, не замечаю, иногда замечаю, обращаю внимание на хорошее.

Знаете ли Вы друзей своих детей? да, нет, не всех.

Чем занимаются Ваши дети в свободное от уроков время? Помогают по дому, смотрят телевизор, читают, не знаю, гуляют на улице, смотрят кино.

6. Знаете ли Вы интересы своих детей?
да, нет, не все, не интересуюсь, нет времени интересоваться.

Имеют ли Ваши дети постоянные обязанности по дому? Да, нет, не всегда, не все.

Какие отношения у Вас в семье между родителями и детьми? Ровные, спокойные, требовательные, не терпящие возражения.

ТЕСТ "ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ"

1. Как вы считаете взаимоотношения в семье:
очень хорошими
хорошими
не очень хорошими
плохими
не очень плохими
2. считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом
да
не совсем нет
3. какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи_____________________
4. как часто ваша семья собирается вместе
ежедневно
по выходным дням редко
5. что делает ваша семья, собравшись вместе
решает сообща жилищные проблемы
занимается семейно-бытовым трудом
работает на приусадебном участке
вместе проводит досуг, смотрит телепередачи обсуждает вопросы учёбы детей
делится впечатлениями о прожитом дне

каждый занимается своим делом
допишите________

6. бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты
да
часто иногда редко не бывают
7. чем обусловлены ссоры, конфликты в семье
непониманием членами семьи друг друга;
нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.);
отказом участвовать в семейных делах, заботах;
разногласием в вопросах воспитания детей;
злоупотреблением алкоголем;
другое__________________________________
8. каковы способы разрешения конфликтов в семье
примирение
обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения
прекращение конфликтов на некоторое время
обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям и др.)
конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер
9. бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми
да
нет
иногда
10. как реагируют дети на семейные конфликты
переживают, плачут
становятся на сторону одного из родителей пытаются помирить уходят из дома замыкаются в себе относятся безразлично становятся обозлёнными, неуправляемыми пытаются найти поддержку в других людях
11. что вы намерены делать для укрепления семенно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в семье?

TECТ "Я - РОДИТЕЛЬ, Я - ПРИЯТЕЛЬ?!"

На вопросы этого теста предлагается ответить родителям.
1. Вы смотрите по телевизору фильм, но ваш ребенок требует пе­реключить на другую программу: там выступают рок-музыканты.
Как вы поступите?
А) выполните просьбу и будете смотреть передачу вместе;
б) просите подождать, так как фильм скоро закончится;
в) не обращаете внимания на просьбу ребенка;
г) злитесь на ребенка за то, что он обратился с такой просьбой.
2. Вы видите в своих детях:
а) людей, равных себе;
б) людей, копирующих вас в молодости;
в) маленьких взрослых;
г) благодарных слушателей.
3. Какую прическу вы предпочитаете?
А) которая больше всего вам подходит;
б) которая отвечает последней моде;
в) которая копирует чью-то прическу;
г) которая копирует стиль ребенка.
4. Немного о возрасте родителей:
а) знают ли дети ваш возраст;
б) вы подчеркиваете возрастную черту между собой и детьми;
в) вы не обращаете внимания на разницу в возрасте между собой и детьми;
г) постоянно требуете признания от детей понимания того, что вы старше.
5. Какого стиля в одежде вы придерживаетесь?
А) стараетесь не отставать в одежде от молодежного стиля;
б) стараетесь одеваться так, как советует ваш ребенок;
в) стараетесь надевать ту одежду, которая вам подходит;
г) следуете своему пониманию стиля.
6. Представьте, что ваш сын-подросток вдел в ухо серьгу или дочь
сделала пирсинг. Как вы поступите?
А) посчитаете это личным делом ребенка;
б) станете подшучивать над его (ее) поступком;
в) признаете, что это стильно;
г) сделаете то же самое.
7. Если музыка звучит в доме на полную громкость:
а) вы затыкаете уши ватой;
б) уменьшаете громкость;
в) миритесь с увлечением своего ребенка;
г) включаете еще громче.
8. Если вы спорите со своим ребенком, то:
а) стараетесь ему не возражать;
б) признаете его правоту;
в) спорите до полной победы;
г) уходите от спора.
9. Ваш ребенок празднует день рождения:
а) вы вместе с ним за одним столом;
б) оставляете ребят одних;
в) обслуживаете детей за столом;
г) уходите из дома.
10. Ребенок идет на дискотеку:
а) вы идете вместе с ним;
б) вы не разрешаете ему идти;
в) вы выясняете, с кем идет ваш ребенок;
г) вы ограничиваете его во времени.
11. В общении со своими детьми Вы:
а) откровенны,
б) закрыты,
в) сдержанны,
г) открыты.
12. В отношениях со своими детьми Вы:
а) ведете себя как приятель;
б) как строгий судья;
в) как друг;
г) как родитель.
Оценку результатов теста родители проводят самостоятельно, так как он наглядно выявляет возможные проблемы взаимоотношений с детьми-подростками.
На основе данной диагностики можно провести с родителями учащихся вечер вопросов и ответов, в ходе которого обсудить каждое положение данного теста, его "за" и "против". Такой тест заставляет многих родителей иначе посмотреть на результаты своего воспитания, увидеть себя глазами других родителей, определить характерные черты положительного и отрицательного стиля поведения родителей.
В ходе встречи с родителями необходимо не только говорить с ними об их ребенке, обсуждать проблемы детей, но и предлагать им конструктивные решения появившихся проблем.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 2

Уважаемые родители!
Нам важно узнать, что вы считаете наиболее значительным для своего ребёнка.

Ф.И.О. родителей ______________________________________________________

Имя ребёнка, возраст ___________________________________________________

Есть ли еще дети в семье (их возраст)

Да ________ Нет __________

Следите ли вы за статьями в журналах, программами радио и телевидения по вопросам воспитания? Читаете ли вы книги на эту тему?

Да ________ Нет ___________

Единодушны ли вы с супругом в вопросах воспитания ребёнка?

Да ________ Нет ___________

Кто, как вы считается, ответственен за воспитание ребёнка?

Семья ______ Социальная среда _______ Школа ______

Ваш ребёнок именно такой, о каком вы мечтали, или вам хочется во многом его изменить?

Да _______ Нет _________ Не знаю _______

Часто ли вы реагируете "взрывом" на поступки ребёнка, а потом жалеете об этом?

Да _______ Нет ________ Иногда ________

Вам случается просить прощение у ребёнка за своё поведение?

Да _______ Нет ________ Иногда ________

Считаете ли вы, что понимаете внутренний мир ребёнка?

Да _______ Нет ________
Спасибо.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 3

Ф.И.О. ________________________________________________________________

Возраст _______________________________________________________________

Адрес проживания ______________________________________________________

Место работы __________________________________________________________

Количество детей в семье, имена, возраст, занятость _________________________

____________________________

Вы считаете взаимоотношения в Вашей семье:

Очень хорошими

Хорошими

Не очень хорошими

Плохими

Не очень плохими

Считаете ли Вы свою семью дружным семейным коллективом?

Да

Не совсем

Нет

Какие семейные традиции способствуют укреплению Вашей семьи? (перечислите эти традиции) __________________________________________________________

______________

Как часто Ваша семья собирается вместе?

Ежедневно

По выходным дням

Редко

Что делает Ваша семья, собравшись вместе?

Решаете сообща жизненные проблемы

Занимаетесь семейно-бытовым трудом

Работаете на приусадебном участке

Вместе проводите досуг, смотрите телепередачи

Обсуждаете вопросы учебы детей

Делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах

Каждый занимается своим делом

Допишите _______________________________________________________

Бывают ли в Вашей семье ссоры, конфликты?

Да

Часто

Иногда

Редко

Не бывают

Чем обусловлены ссоры, конфликты?

Непониманием членами семьи друг друга

Нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.).

Отказом участвовать в семейных делах, заботах

Разногласиями в вопросах воспитания детей

Злоупотреблением алкоголем

Другими обстоятельствами (укажите какими) _________________________

Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в Вашей семье?

Примирение

Обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения

Прекращение конфликтов на некоторое время

Обращение за помощью к другими людям (родителям, соседям, друзьям, учителям)

Конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер

Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми

Да

Нет

Иногда

Как реагируют дети на семейные конфликты?

Переживают, плачут

Становятся на сторону одного из родителей

Пытаются помирить

Уходят из дома

Замыкаются в себе

Относятся безразлично

Становятся озлобленными, неуправляемыми

Пытаются найти поддержку в других людях

Что Вы делаете для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в Вашей семье? ______

Есть ли у Вас вопросы, ответы на которые Вы бы хотели получить сегодня? ______________

Какие проблемы Вы хотели бы решить в ходе наших последующих занятий? ______________

ПОХОЖИЕ МАТЕРИАЛЫ

Анкета №1 для родителей

Анкета № 3 (для родителей и детей). "Каким я вижу своего ребенка"

Если ребенок говорит неправду

Методика Е. Шеффера и Р. Белла

Рекомендации от психолога школьникам. Отношения с родителями

Методика измерения психологической дистанции

Методика "Взаимодействие родитель – ребенок"

Методика "Взаимодействие родитель – ребенок". Обработка результатов ВРР.

Методика "Родителей оценивают дети" (РОД)

Интерактивные формы работы специалистов СППС с детьми и родителями

http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/60-diagnosis-of-family-relationships/980-ankety-i-testy-dlya-detsko-roditelskogo-vzaimodejstviya

АНКЕТА «МОЕ ЗДОРОВЬЕ»

Цель: Выявить отношение школьников к своему здоровью, понима ние ими важности физического совершенствования.

Поставить соответствующий балл: 3 — да, 2 — частично, 1 — нет.

1. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни и по каким причи нам:

а) из-за простудных заболеваний;

б) из-за отсутствия закалки;

в) по другим причинам.

Делаешь ли утром зарядку?

Регулярно ли посещаешь уроки физкультуры?

4. Занимаешься на уроке физкультуры:

а) с полной отдачей;
б) без желания;

в) лишь бы не ругали.

5. Занимаешься ли ты спортом длительно:
а) в школьной секции;

б) в спортивной школе.

6. Оцени степень усталости на уроках сегодня:

а) на математике;

б) на физкультуре;

в) на истории;

г) на химии;

д) на физике.

7. Были ли физические паузы на ваших уроках?

АНКЕТА «ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»

Цель: изучить мнение родителей о влиянии школьного режима дня на здоровье ребенка.

Оценить баллами 1,2,3 (т.е. низкий, допустимый, оптимальный уровни).

1. Как часто болеет ваш ребенок:

а) каждый месяц;

б) раз в год и реже;

в) раз в четверть.

2. Оценить значимость (важность) физической зарядки для здоровья
вашего ребенка.

Оцените выполнение физзарядки вашим ребенком.

Оцените соблюдение им режима дня в школе.

Оцените выполнение режима вашим ребенком дома.

Оцените влияние уроков физкультуры на здоровье вашего ребенка.

Оцените участие вашего ребенка во внеклассных спортивных занятиях.

Наблюдение врача за состоянием отдельных параметров состояния организма ребенка.

Утро Конец учебного дня

Пульс

Давление

Самочувствие

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/ankety-zdorove

ТЕСТ - АНКЕТА "ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ"

Инициаторы проведения теста - Совет школы. Цель тестирования - выявить проблемы в образе жизни школьников и их отношения к своему здоровью

http://ekb-moy53.ucoz.ru/tests/0-2-0

НОВЫЕ ТЕСТЫ

Цель жизни

Тест на самостоятельность

Тест на отношения

Тест на надежность

Тест на женственность

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РАЗДЕЛЫ

Психология эмоций

Тесты для студентов

Тесты для школьников

Тесты о любви

Тесты на IQ

Психология потребностей

Психология личности

Тесты для девушек

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Стрессоустойчивость

Школьная тревожность

Тест на вспыльчивость

Тест на сексуальность

Жена или любовница?

http://psycho-test.org/test.php/type/3

 





ОБСУЖДЕНИЕ


Надежда Борисовна Арефьева2013-07-03 16:53:33 - Надежда Борисовна Арефьева
Первая. Спасибо.

Меня прикольнул тест - Жена или любовница...
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-03 16:55:59 - Надежда Николаевна Омельченко
А я специально не убирала.)))Это только на одном сайте все, что хочешь есть. Уберу потом, пусть повеселятся.)
Ирина Викторовна Винер2013-07-03 16:59:01 - Ирина Викторовна Винер
Большое спасибо! Всё очень востребовано!
Ольга Алексеевна Наумова2013-07-03 16:59:03 - Ольга Алексеевна Наумова
Надежда Николаевна, огромное спасибо!Все полезно и интересно!
Без названия
Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Лариса Владимировна Пухальская2013-07-03 17:02:10 - Лариса Владимировна Пухальская
Спасибо. Взяла в закладки.
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-03 17:09:23 - Надежда Николаевна Омельченко
А я свою сексуальность проверяю.)))
Татьяна Витальевна Пичурина2013-07-03 17:16:55 - Татьяна Витальевна Пичурина
Спасибо, Надежда Николаевна. Проверила себя и убедилась, что во мне погибли две женщины- жена и любовница. Думаю, может не поздно встряхнуть перышками.
Марина Юрьевна Литвинова2013-07-03 17:38:06 - Марина Юрьевна Литвинова
Спасибо Надежда Николаевна.Вы как всегда на высоте.
Елена Николаевна Травкина2013-07-03 18:00:50 - Елена Николаевна Травкина
Надежда Николаевна,спасибо большое.Всегда интересное, и главное-нужное!Все беру!
Валентина Евдокимовна Романенко2013-07-03 18:22:44 - Валентина Евдокимовна Романенко
Спасибо! Жаль, что не указаны авторы тестов.
Светлана Евгеньевна Еремина2013-07-03 18:26:24 - Светлана Евгеньевна Еремина
Спасибо, взяла в закладки.
Елена Александровна Грязнова.2013-07-03 18:29:32 - Елена Александровна Грязнова.
Спасибо за огромную подборку материала.
Влада Александровна Гусева2013-07-03 18:30:09 - Влада Александровна Гусева
Спасибо, в закладки!
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-03 19:36:01 - Надежда Николаевна Омельченко
Валентина Евдокимовна, фамилия и имя автора указываются только в психологических авторских тестах.
Екатерина Сергеевна Непомнящих2013-07-03 19:43:21 - Екатерина Сергеевна Непомнящих
Комментарий отключен модератором
пользователь отключен2013-07-03 19:51:24 - пользователь отключен
Спасибо, Надежда Николаевна!
Наталья Викторовна Слеткова2013-07-03 20:53:36 - Наталья Викторовна Слеткова
Большое спасибо!
Марина Владимировна Попова2013-07-03 22:19:16 - Марина Владимировна Попова
Премного благодарна!Все себе беру, всё)))
Елена Анатольевна Чермошенцева2013-07-03 22:24:06 - Елена Анатольевна Чермошенцева
Спасибо огромное! В закладки!!!
Мария Ивановна Молчанова2013-07-03 22:35:52 - Мария Ивановна Молчанова
Надежда Николаевна, спасибо за ВАШ труд!!!
Ирина Анатольевна Трубицина2013-07-03 23:07:16 - Ирина Анатольевна Трубицина
СПАСИБО!
Татьяна Николаевна Фролова2013-07-03 23:37:34 - Татьяна Николаевна Фролова
Огромное спасибо, Надежда Николаевна!
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-03 23:54:30 - Надежда Николаевна Омельченко
И вам спасибо за добрые слова.
Лариса Николаевна Халяпина2013-07-04 00:34:57 - Лариса Николаевна Халяпина
Надежда Николаевна, спасибо Вам большое! Как много трудитесь Вы на ниве просвещения!

Надежда Николаевна Омельченко2013-07-04 08:41:24 - Надежда Николаевна Омельченко
Заходите, Лариса Николаевна.
Светлана Фотеевна Лихачёва2013-07-04 09:08:37 - Светлана Фотеевна Лихачёва
Надежда Николаевна, огромное СПАСИБО!
Мария Дмитриевна Ермакова2013-07-04 12:57:43 - Мария Дмитриевна Ермакова
СПАСИБО,НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА! БЕРУ В ЗАКЛАДКИ. Без названия
Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-04 13:10:10 - Надежда Николаевна Омельченко
Берите.)
Елена Витальевна Потапенко2013-07-04 13:48:31 - Елена Витальевна Потапенко
Надежда Николаевна, СПАСИБО!Ваша рубрика `Делюсь` просто КЛАД. Беру в закладки.
Чмок - чмок!
Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Без названия
Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Надежда Николаевна Дивненкова2013-07-04 13:49:34 - Надежда Николаевна Дивненкова
Спасибо!Есть над чем задуматься!
Ирина Николаевна Вахромеева2013-07-04 14:31:47 - Ирина Николаевна Вахромеева
-
Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-04 21:35:38 - Надежда Николаевна Омельченко
Заходите в гости.
Нина Леонидовна Федорова2013-07-05 07:48:54 - Нина Леонидовна Федорова
Спасибо, Надежда Николаевна! Замечательная подборка!
Надежда Николаевна Омельченко2013-07-05 07:56:47 - Надежда Николаевна Омельченко
И вам спасибо!
Ирина Андреевна Евдокимова2013-07-05 16:18:01 - Ирина Андреевна Евдокимова
Спасибо!
Надежда Анатольевна Савинова2013-07-06 16:51:13 - Надежда Анатольевна Савинова
Спасибо большое за нужный материал! Здоровья Вам, и счастья!)
Любовь Александровна Мыльцева2013-08-13 23:00:13 - Любовь Александровна Мыльцева
Все понравилось,спасибо большое!
Надежда Николаевна Омельченко2013-08-13 23:05:07 - Надежда Николаевна Омельченко
И вам спасибо, Любовь Александровна.
Наталья Ивановна Альшанская2013-11-26 00:59:44 - Наталья Ивановна Альшанская
Надежда Николаевна, большое спасибо! это то, что я искала! Всех вам благ!
Ирина Брониславовна Великороднова2015-02-04 18:45:42 - Ирина Брониславовна Великороднова
Большое спасибо за полезный и нужный материал для работы с детьми и родителями.
Ольга Викторовна Чигаева2015-02-15 22:20:55 - Ольга Викторовна Чигаева
Надежда Николаевна, большое спасибо!!!!Очень много хорошего нашла для работы.
Светлана Валерьевна Шевченко2015-02-17 17:10:13 - Светлана Валерьевна Шевченко
Огромное человеческое СПАСИБО!!!
Ринат Маратович Муртазин2015-02-17 22:24:46 - Ринат Маратович Муртазин
Спасибо Вам, Надежда Николаевна! Очень полезной информацией поделились! Только у Вас нашел то что мне нужно! Успеха и здоровья крепкого Вам!
Жадыра Гадылбековна Бейсембинова2015-03-11 18:20:51 - Жадыра Гадылбековна Бейсембинова
Огромное спасибо, все доступно и полезно.
Людмила Викторовна Ефанова2015-03-25 15:22:09 - Людмила Викторовна Ефанова
Спасибо! Очень много полезного почерпнула для себя!!! Всего Вам доброго.
Елена Михайловна Топчиева2015-04-03 22:44:16 - Елена Михайловна Топчиева
Спасибо!
Татьяна Васильевна Шейко2015-09-19 22:59:33 - Татьяна Васильевна Шейко
Спасибо огромное!

Татьяна Григорьевна Безуглова2016-03-04 08:50:27 - Татьяна Григорьевна Безуглова
Спасибо огромное. Материалы Вашей странички позволили мне закончить поиск материала гораздо быстрее. Успехов Вам в работе и здоровья.

Спасибо огромное. Материалы Вашей странички позволили мне закончить поиск материала гораздо быстрее. Успехов Вам в работе и здоровья.
Наталия Викторовна Кираева2016-04-06 09:07:14 - Наталия Викторовна Кираева
полезный материал, спасибо за информацию
Елена Валериевна Ковалёва2016-04-06 09:15:15 - Елена Валериевна Ковалёва
Большое спасибо! В закладки!
Ольга Петровна Ежова2016-04-08 23:34:18 - Ольга Петровна Ежова
Спасибо огромное!Спасибо за Ваш труд!
Ирина Анатольевна Трубицина2016-04-08 23:36:06 - Ирина Анатольевна Трубицина
Спасибо! Как всегда, Ваши блоги очень информативны!
Елена Анатольевна Райденко2016-05-30 14:23:44 - Елена Анатольевна Райденко
Надежда Николаевна! Большое спасибо за необходимый и полезный материал и за ваш огромный труд!
Татьяна Викторовна Никкина2016-10-11 21:22:27 - Татьяна Викторовна Никкина
Спасибо! Наткнулась случайно! Просто так уйти не смогла! Очень интересно и полезно!
Светлана Геннадьевна Гиматдинова2016-10-21 22:28:58 - Светлана Геннадьевна Гиматдинова
Надежда Николаевна, большое спасибо!
Разина Идиятовна Кашапова2016-12-19 23:44:54 - Разина Идиятовна Кашапова
Молодцы! Большое Вам спасибо.

Молодцы! Большое Вам спасибо.
Анна Александровна Болдырева2017-02-22 17:41:32 - Анна Александровна Болдырева
Здорово! Необходимо! Спасибо!!!
Ирина Алексеевна Машинистова2017-03-18 05:26:50 - Ирина Алексеевна Машинистова
СПАСИБО.


Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:

Зарегистрироваться



Вакансии для учителей









  Copyright © ПроШколу.ру 2007-2024. Все права защищены.   О проекте | Реклама | Статистика | Контакты | Translate
Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта.

Поиск по порталу













Новые комментарии



Тотальный диктант проходит ежегодно в единый день для всех городов и стран. В 2024 году акция состоится 20 апреля.Это акция для всех желающих, независимо от возраста, национальности, уровня образования и социального статуса. Она показывает, что быть... Марина Николаевна, продолжайте здесь в комментариях.... А я, в свою очередь, предлагаю всем учителям, особенно преподавателям русского и литературы посмотреть фильм по теме, который вряд ли кто-то из вас видел. Хотя фильм детский, но вопросы русского языка, поднятые в нём, вполне взрослые. Фильм интересен, рекомендую...! https://youtu.be/e5Ulpii-wXo или хотя бы двухминутный сюжет для начала: https://youtu.be/B5Zxu6SX-_I
Какие же лапочки!)))
Спасибо!
спасибо,Галина Владимировна! мне урок понравился!
https://vokrug-knig.livejournal.com/120686.html?ysclid=lu9yemchyj129496662 В тему К дню рождения Вероники Тушновой Стихи о весне.
Исподтишка





















 



http://www.roscomsport.com/

https://proshkolu.ru/user/robot/blog/568472/

https://roscomsport.com/

https://roscomsport.com/