Следствие ведут... математики)))

Что только не придумаешь для индивидуальной работы, чтобы она проходила в светлой обстановке. Ведь только в РАдости и есть бОльшая мотивация.

На русском языке сегодня работали эксперты, которые по сути за меня делают мою работу. Вот думаю, зарплатой делиться или ... Пока остановлюсь на "или")))

На математике в 1 классе уже щелкаем уравнения. А помогает в этом супер-герой Мистер Х - Некто Неизвестный. Чаще всего прячутся от людей преступники. Вот и решили мы придумать игру "Следователь". Сначала рисуем картинку преступления, составляя по задаче уравнение. Или получаем готовое место преступления (уравнение, где х - мнимый преступник). Следователь ведет следствие (решает уравнение).

Для примера смотрим на фото:

13-Х=11

1 шаг - находим улики, без которых невозможно раскрыть ни одно преступление. Ищем, какие компоненты сложения или вычитания являются целым числом и его частями. Начинаем со знака действия. Ставим указочку (палец) на знак действия. Рассуждаем: у нас «минус», значит целое  - уменьшаемое, а вычитаемое и разность – его части. Обязательно обозначаем (целое - круг, части подчеркиваем).

2 шаг – рассуждения. Используя улики, рассуждаем о том, как они помогают следствию. Вторая строка – итак, Х – часть. Я знаю, чтобы найти часть, нужно из целого убрать другую часть (пока в рассуждениях название компонентов не требую, очень трудно. Но компоненты по сути уже все знаем. Пока отталкиваемся от конкретики понимания, когда представляем целое яблоко (обозначаем его как круг) и его части (черточки). Вот и получается запись – Х(часть) = из целого 13 убираем часть 11.

3 шаг – разоблачение. Вот пожалуй и можно с мистера Х снять маску. У нас мистер Х = 2. Подчеркиваем (посадили на скамью подсудимых).

НО!!! Порой и следователи бывают неправы. И улики бывают ложными (неверными), и рассуждения бестолковыми. Мы не имеем права взять под стражу невиновного. Поэтому непременно нужно проверить, точно ли этот мистер 2 был на месте преступления. Поэтому следующий шаг необходим хотя бы устно.

4 шаг – проверка, следственный эксперимент))) - уводим подозреваемого на место преступления (идем к первой строчке). Можно зачеркнуть Х и вместо него подставить подозреваемого (ответ, корень уравнения). Дать понять детям, что нужно непременно решить выражение, сравнив с ответом. Но в личном деле мы должны оставить запись о следственном эксперименте. Вот и появляется 4 строка проверки. Списываем первую строку, где вместо Х – число подозреваемое.

5 шаг – доказательство-приговор. Только решив выражения левой и правой (если нужно) части, можем точно сказать, верно ли мы нашли преступника. Именно последний шаг объясняет понятие «уравнение». Только уравненные левая и правая часть дает нам все основания судить о том, как прошло следствие, правильно ли мы нашли ранее неизвестного преступника.

Все это играючи объясняется на первых двух уроках. Начиная с третьего бОльшая часть класса начинает требовать разрешить вести свое личное расследование самостоятельно. Вот для этого придумала карточки многоразового использования (уравнения напечатаны на отдельном листе крупным шрифтом, листы вставлены в файл, работаем на файлах маркерами по доске…). Однако, работа кипит и на переменках. 

Индивидуальные занятия – тоже на ура! Такой трудный материал усвоен в первом классе. Все, во втором отдыхаем))) Шучу, конечно. Во втором - к новым непрограммным открытиям!