Работа в парах сменного состава

Коллективный способ обучения «предполагает работу учащихся в парах сменного состава, при которой расширяются объективные возможности обучения. У каждого учащегося своя тема, которую он прорабатывает самостоятельно, а потом объясняет ее своему товарищу. При первичной работе с учебной литературой содержание фиксируется в виде модели в тетради. Выделяется главное, существенное, при работе в паре подбираются слова и фразы, которые наиболее точно выражают это существенное». (Г. М. Наймушина)

В.И. Андреев, «Педагогическая биография», СПб, 2011, стр. 20

Когда началась перестройка, к нам в Институт Усовершен­ствования Учителей пришла Валентина Васильевна Архипова и со­общила о том, что будет читать о коллективном способе обучения.

До перерыва у нее на лекции сидело порядка ста методистов, и я в том числе. После перерыва народ пошел курить и не вернулся. Осталось два-три человека. Архипова изумилась: где народ?! А на­род заявил: мы – методисты, нам все понятно!

А мне было понятно и непонятно, кроме того, я этим увлекся. Мне понравилась методика Ривина 1, которая предполагала серьез­ную работу с текстом, его углубленное изучение. Эта методика дает такое интеллектуальное развитие человека, такое погружение в сам смысл текста, что ничто другое не может с этим сравниться. На­столько это глубоко.

В общем, я начал работать

В.И. Андреев, «Педагогическая биография», СПб, 2011, стр. 10

 

Ривин Александр Григорьевич (1877–1944) — педагог-новатор. В 1918 году впервые использовал коллективные учебные занятия для изучения почти всех учебных предметов в старших классах средней школы. Метод Ривина предполагает разноуровневое и разновозрастное обучение, индивидуальный темп изучения материала, одновременное изучение разных предметов по выбору, обучение на разных языках и имеет своей целью воспитание самостоятельного, ответственного, творческого ученика.

В.И. Андреев, «Педагогическая биография», СПб, 2011, стр. 10

 

Нашими первыми детьми и родителями стали те, о ком я уже упоминал. Это те самые «один-два ребенка», которые подходили и говорили: я бы хотел так учиться! Их родители сами находили меня и предлагали открыть новую школу. Звонили учителя. Собствен­но, такая популярность была обоснованной: я, как преподаватель кафедры педагогики и психологии, во многих местах выступал с лекциями о коллективном способе обучения, рассказывая, как это выглядит не только теоретически, но и на практике. И после лек­ций всегда находились учителя, которые спрашивали, есть ли такая школа, и если еще нет, то будет ли.

В.И. Андреев, «Педагогическая биография», СПб, 2011, стр. 12

 

Частное образовательное учреждение «Школа «Обучение в диалоге» при поддержке Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (центр современной дидактики) с 21 июня по 23 июня 2014 г. проводит II Всероссийские дидактические чтения В.К. Дьяченко (научно-практическую конференцию). Чтения приурочены к 25-летию школы «Обучение в диалоге», которая с самого начала своей деятельности применяет КСО на практике и получила одобрение В.К.Дьяченко.

 

Основная тема дидактических чтений « Практика становления КСО в современной школе».

Дополнительная информация http://shod.ru/conference

Тэги: пары сменного состава, коллективный способ обучения, КСО, обучение в диалоге, диалог, Конференция, дидактические чтения, Андреев, Дьяченко, Ривин