Сорок пять минут удовольствия.

Десять лет.   Десять лет педагогической деятельности. Это не начало пути, но и не конец. Это удивительный период: уже есть, что вспомнить, есть некоторый педагогический опыт, а главное - желание и силы работать дальше. Не сразу, не вдруг, а постепенно, на первый взгляд, случайно, сформировалась идея моей преподавательской деятельности: «сорок пять минут удовольствия». Итак…

Ещё в школьные годы я знала, что буду учителем. Учителем истории, или географии, или русского языка. Но точно не учителем английского. «Англичанка»- это же человек с другой планеты, на которой говорят и думают по-другому, не по-русски. Я по-детски восхищалась англичанами. В голове - мистер Фогг (из «Восьмидесяти дней») и Джейн Эйр (кстати, тоже юная учительница). Быть учителем английского языка – это почетная миссия, и я думала, что не каждый этого достоин.

Прошли годы. Сначала – педагогический лицей, потом – филфак педагогического университета. Я страшно гордилась (и одновременно боялась!) тем, что меня приняли в школу в качестве учителя английского языка. Но работать в школе и быть хорошим учителем – не одно и то же. Прошел год, два, три, пять, а я всё ещё не была удовлетворена качеством своей преподавательской деятельности. Недоставало ни педагогического опыта, ни практики общения на иностранном языке с живыми его носителями. В голове мысль: «Не стой на месте. Иди вперед». И я делала … что могла.

Первые годы считала важным своевременное прохождение программы, точнее, учебника. Я шла вперед твердыми шагами, к концу года   проходя «всю дистанцию». Но однажды обернулась и увидела: я здесь, а мои подопечные где-то далеко позади, без знаний по предмету, без интереса к языку, с отметками в четвертях и в году. К счастью, в мои руки попала книга М.Ф.Стронина «Обучающие игры на уроке английского языка» 1981 года издания. «Мусор», приготовленный библиотекарем на вынос, изменил мое отношение к преподаванию английского языка. Я открыла для себя, что урок может (и должен быть!) не скучной необходимостью для ученика и учителя, а сорока пяти минутами удовольствия . Это позже я прочитаю слова: « Изучение иностранного языка должно вызывать у вас приятные ожидания  и   положительные эмоции».¹ Игра –   ключ к положительным эмоциям ребенка. «Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по своей подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность   здесь   оказываются порой более важными, чем знание предмета<…>Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения»². Золотые слова! Подготовка к урокам теперь занимала больше времени, чем раньше, но это того стоило. Уроки стали более разнообразными, интерес ребят к изучению языка возрастал. Конечно, не всё получалось сразу.

Следующей вехой на этом пути стала семейная поездка за границу в страну, где русскоговорящее население встречается   так же редко, как попугаи на Камчатке. Я – учитель английского языка – чувствовала себя среди аборигенов   плохим пловцом в бушующем океане жизни. Перфектные формы и фразы классного обихода мало помогали наладить контакт с местными жителями. Но они понимали живую разговорную речь. И тут меня озарило! Живая речь – вот   чем действительно необходимо овладеть. Эта поездка определила мою тему по самообразованию «Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка», над которой я работаю до сих пор . Теперь я знаю, чему хочу научить детей и что, действительно, будет важным в их дальнейшей жизни.