Рабочая программа по ря в 5 классе в соответствии с ФГОС - Олеся Константиновна Шуппе
https://proshkolu.info/

Логин
Регистрация
Пароль
 Забыли пароль?
http://proshkolu.info/

  О портале   Реклама   ТОП-100 школ   ТОП-100 участников   Рейтинги `Источника знаний`  

http://totaltest.ru/?promo=proshkolu&utm_source=site&utm_medium=proshkolu&utm_campaign=250x50 (edited)
https://ginger-cat.ru?from=proshkolu
https://diso.ru/?promo=proshkolu&utm_source=site&utm_medium=proshkolu&utm_campaign=250x50
https://mogu-pisat.ru/kurs/uchitel/?SECTION_ID=&ELEMENT_ID=1759325


ГЛАВНАЯ

ВСЕ ШКОЛЫ

НА КАРТЕ

КЛУБЫ

КОНКУРСЫ

БИБЛИОТЕКА

ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ

ПОМОЩЬ











Олеся Константиновна Шуппе


 КАБИНЕТ

ФАЙЛЫ

БЛОГ

ДРУЗЬЯ

ШКОЛЫ

ОБЩЕНИЕ

НАСТРОЙКИ

ЗАКЛАДКИ
Вы здесь:  Олеся Константиновна Шуппе / Блог / Рабочая программа по ря в 5 классе в соответствии с ФГОС


ЗАПИСЬ #3

КОММЕНТАРИИ (5)

ОБСУДИТЬ

В ЗАКЛАДКИ


21 апреля 2015, 12:45, автор - хозяйка блога
Олеся Константиновна Шуппе

Рабочая программа по ря в 5 классе в соответствии с ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение Школа – детский сад с. Катравож

 

 

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2013 г.

 

Руководитель МО___________________

 

 

согласовано

Заместитель директора                                    по учебно – воспитательной                   работе

______________________________

Н.А. Бокк

«____»__________________2013г.

 

утверждаю

Директор

________________________________

И.А. Колистратова

 

Приказ №_______

 от «____»________________2013 г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

 

             По ____________________________ русскому языку ___________________________________

                                                                                                                    учебный предмет

__________________________ 2014 – 2015 учебный год ______________________________

учебный год

_________________________ _ 5 класс (6 часов в неделю)________________________

класс, количество часов в неделю

______ I ч. – 50 ч.; II ч. – 47 ч.; III ч. – 66 ч.; IV ч. – 47 ч. За год – 204 ч. __________

количество учебных часов по четвертям, за год

 

 

                                                                     Учебно-методический комплект:

 

Планирование составлено на основе общеобразовательной программы

____ М . Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский  «Русский язык» 5 – 9 классы ___             

                                                           автор, название, издательство, год издания

                                            Москва, «Просвещение», 2011 г.   ___________________._____________

 

Обеспечена учебниками: _ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык» 5 класс

автор, название, издательство, год издания

___                                                   Москва, «Просвещение», 2012 г.      _________________________

 

 

 

                                                                                             Составил:

 

 

_____ Шуппе Олеся Константиновна,______

______ учитель русского языка и_______ ____________ литературы_____________________________________________________

 

 

с. Катравож

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

·          общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

·          хранения и передачи информации;

·          связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

·          воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·          овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·          освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

·          развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·          совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

 

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

 

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов и ещё 1 час из школьного компонента.

 

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)       понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)       осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)       достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)       владение всеми видами речевой деятельности:

·          адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·          владение разными видами чтения;

·          способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·          овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·          способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·          умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·          способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·          соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·          умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)       применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3)       коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)       представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)       понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)       усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)       освоение базовых основ лингвистики;

5)       овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)       опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)       проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)       понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)       осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

 

1.       Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.       Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
  3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
  3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
  2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

Дата

№ урока

Тема урока

Тип урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятель­ной работы

Язык и общение (2 ч. + 1 ч.)

 

1

Язык — важнейшее средство человече­ского об­щения

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства челове­ческого общения

Текущий контроль

 

2

Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Урок изучения нового материала

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь : выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

Текущий контроль

 

3

Стили речи

Урок раз­вития речи

Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказатель­но определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Анализ тек­ста, тест

Вспоминаем, повторяем, изучаем (29 ч. + 3 ч.)

 

4.

Входной диагностический тест

Урок контроля знаний

Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе.

Входной контроль (Тест №1)

 

5

Состав сло­ва. Окон­чание. Ко­рень слова

Комбинированный

урок

Знать: понятия окончание, личное окончание, корень слова; орфо­граммы в корне и окончании слов.

Уметь: выделять в словах корень и окончание; подбирать однокоренные слова; изменять форму слов

Текущий контроль

 

6

Суффикс. Приставка. Орфограмма

Комбинированный урок

Знать: понятия суффикс, при­ставка; основные значения при­ставок и суффиксов; орфограм­мы в приставках и суффиксах.

Уметь: выполнять морфемный разбор слов; приводить примеры слов с приставками и суффикса­ми, имеющими разное значение, и составлять с ними словосочета­ния и предложения

Тематический контроль

 

7

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфогра­фия. Ор­фограмма. Правопи­сание про­веряемых безударных гласных в корне слова

Комбинированный урок

Знать: понятия орфография, гра­фика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безудар­ный гласный; способы проверки правописания слов с безударны­ми гласными в корне.

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Текущий контроль

 

8

Правописа­ние непро­веряемых безударных гласных

в корне слова

Комбинированный урок

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные сло­ва; работать с орфографическим

словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Словарно-орфографическая работа по упражнениям 37,38

 

9

Провероч­ная работа по теме «Право­писание безударных гласных в корне слова»

Урок-прак­тикум

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; подбирать проверочные слова

Тест (тематический контроль)

 

10

Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глу­хими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; со­ставлять пары одинаково произ­носимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений

 

 

Объясни­тельный диктант

 

11

Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова

Урок-прак­тикум

 

Провероч­ный диктант

 

12

Правописа­ние непро­веряемых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова; правильно пи­сать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Тест

 

13

Правописа­ние непро­износимых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизно­симыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; пра­вильно писать слова с непроиз­носимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Словарный диктант

 

14

 

 

Буквы и, у, а после шипящих

 

 

Комбинированный урок

 

Знать: понятия шипящий соглас­ный, буквосочетание; правила правописания гласных букв по­сле шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

 

 

 

Текущий контроль

 

15

Буквы и, у, а после шипящих

Урок-прак­тикум

 

Тематический контроль

 

16

Разделительные ъ и ь

Ком­бини­рованный урок

Знать: особенности происхожде­ния и существования в русском языке букв ъ и ь; условия упо­требления разделительных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.

Текущий контроль

 

17

Раздельное написание предлогов с другими словами

Ком­бини­рованный урок

Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок.

Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с место­имениями

 

Провероч­ный диктант с дополни­тельным заданием

 

18

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок-прак­тикум

 

Самостоя­тельная ра­бота

 

19

Контроль­ная работа  по теме «Правопи­сание кор­ней слов»

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

 

20

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

 

21

Текст

Урок-исследование

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавли­вать последовательность пред­ложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

Творческая работа

 

22

Изложение

Урок раз­вития речи

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение по упр. 66

 

23

Анализ из­ложения

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в из­ложении

Работа над ошибками

 

24

Части речи

Ком­бини­рованный урок

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в началь­ной школе; алгоритм распознава­ния частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические раз­боры

Тест

 

25

Глагол

Урок-исследование

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от дру­гих самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаго­лов и графически обозначать ор­фограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять мор­фологический разбор глаголов

Морфологи­ческий раз­бор глаголов

 

 

26

Правопи­сание

-тся и -ться в глаголах

Урок-прак­тикум

Знать: правило правописа­ния -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в не­определенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

Предупре­дительный диктант

 

27

Тема текста

Урок раз­вития речи

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав­лять текст на заданную тему; выполнять грамматические раз­боры

Сочинение-миниатюра

 

28

Личные окончания глаголов. Не с глаго­лами

Комбинированный

урок

Знать: понятия спряжение гла­голов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать без­ударные личные окончания гла­голов и объяснять их правописа­ние устно и графически; писать не с глаголами раздельно

Словар­ный диктант

 

29

Имя суще­ствитель­ное

Урок-исследование

Знать: понятие имя существи­тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена су­ществительные среди других ча­стей речи, указывать их функцию в предложении; определять на­чальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле­дования

Выборочный диктант

 

30

Имя существительное

Комбинированный урок

Знать: общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена су­ществительные среди других ча­стей речи; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле­дования

Творческая работа, исследование

 

31

Имя прила­гательное

Комбинированный

уро

Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи; определять значение и мор­фологические признаки прилага­тельных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания сущест­вительного и прилагательного

 

Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа

 

32

Обучающее сочинение по картине А.А. Пла­стова «Ле­том»

Урок раз­вития речи

Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пла­стове; творческую историю кар­тины «Летом» (кратко).

Уметь: давать общую характе­ристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о ге­роях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения

Словарно-орфографическая работа

 

33

Местоиме­ние

Урок-исследование

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологи­ческие признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи (в том числе в косвенных паде­жах) и определять их морфоло­гические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с пред­логами

 

 

 

 

 

 

 

Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреб­лением ме­стоимений 3-го лица женского рода в ро­дительном падеже

 

34

Основная мысль тек­ста

Урок раз­вития речи

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосо­четания и предложения, в кото­рых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактиро­вать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по дан­ному началу

Сочинение по данному началу, работа в парах

 

35

Контроль­ная работа  по теме «Морфоло­гия»

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Синтаксис, пунктуация, культура речи (35 ч. + 7 ч.)

 

36

Синтаксис и пунктуация.

Урок изучения нового материала

Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста .

Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания .

Исследование

 

37

Понятие словосоче­тания

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, словосочетание; призна­ки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в сло­восочетании, порядок разбора словосочетания.

Уметь: определять главное и за висимое слово в словосочета­ниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять сло­восочетания  «СУЩ. + СУЩ.» сино­нимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; со­ставлять словосочетания со сло­варными словами учебника

Практиче­ская работа

 

38

Строение словосоче­тания

Урок-исследование

Знать: строение словосочета­ния; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свобод­ное/несвободное словосочетание.

Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глаголь­ные словосочетания, определять их роль в тексте

Предупре­дительный диктант

 

39

Понятие предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности пред­ложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанав­ливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно со­ставлять предложения

Творческая работа

 

40

Сжатое из­ложение

Урок раз­вития речи

Знать: особенности сжатого из­ложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Сжатое из­ложение по упр. 137

 

41

Виды пред­ложений по цели высказыва­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия цель высказыва­ния, интонационный слух; виды предложений по цели высказы­вания.

Уметь: распознавать повест­вовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя­тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.

Словарный диктант

 

42

 

Виды пред­ложений по цели высказыва­ния

Урок за­креп­ления знаний

 

Знать: понятия цель высказыва­ния, интонационный слух; виды предложений по цели высказы­вания.

Уметь: распознавать повест­вовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя­тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию; определять роль разных по цели высказывания предложений в различных стилях речи; выполнять синтаксический разбор предложений

Объясни­тельный диктант

 

43

Воскли­цательные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия тон голоса, инто­нация; виды предложений по ин­тонации.

Уметь: различать восклицатель­ные и невосклицательные пред­ложения

Словарный  диктант

 

44

Главные члены предложе­ния. Под­лежащее

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежа­щего.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предло­жения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять син­таксический разбор предложении

Текущий контроль

 

45

Сказуемое

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие сказуемое; спо­собы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и ска­зуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложе­ния, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые

Практиче­ская работа

 

 

46

Тире между подлежа­щим и ска­зуемым

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы вы­ражения главных членов предло­жения; обосновывать употреб­ление тире между подлежащим и сказуемым

Объясни­тельный диктант

 

47

Нераспро­страненные и распро­страненные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: виды предложений по на­личию второстепенных членов. Уметь: различать распростра­ненные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами

Текущий контроль

 

48

Сочинение на тему «Памятный (интерес­ный, весе­лый) день»

Урок раз­вития речи

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли

Сочинение

 

49

Второсте­пенные члены предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предло­жения.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены пред­ложения; различать распростра­ненные и нераспространенные предложения; выделять второ­степенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое

Практиче­ская работа

 

50

Дополне­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия дополнение, при­глагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы вы­ражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к кото рым они относятся, подчерки­вать их в предложении; выпол­нять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

Предупре­дительный диктант

 

 

 

 

 

 

 

51

Определе­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

 

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определе­ния и подчеркивать их в предло­жении; при сравнении текстов определять смысловую и худо­жественную функцию определе­ний; выполнять синтаксический разбор предложений

 

 

Анализ предложе­ний, тест

 

52

Определе­ние

Урок за­креп­ления знаний

 

Предупре­дительный диктант с дополни­тельным заданием

 

53

Обстоя­тельство

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятель­ства и подчеркивать их в предло­жении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять пред­ложения подходящими по смыс­лу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противоположными по смыслу словосочетаниями (приехать на Урал — приехать с Урала); вы­полнять синтаксический разбор предложений

Словарный диктант

 

54

Обстоя­тельство

Урок за­креп­ления знаний

Самостоя­тельная работа с ди­дактическим материалом

 

 

55

Предложе­ния с одно­родными членами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; опреде­лять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них

Словарно-орфографическая работа

 

56

Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами

Урок изуче­ния нового мате­риала

 

Знать: условия постановки запятой в предложениях с од­нородными членами; понятие обобщающее слово.

 Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений

 

 

Предупре­дительный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний

 

57

Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами

Урок-прак­тикум

Тест (тематический контроль)

 

58

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Урок-практикум

Знать : понятие обобщающее слово, правила пунк­туации в предложениях с обоб­щающими словами при однород­ных членах.

Уметь : расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами и в предложениях с обобщающи­ми словами при однородных чле­нах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений

Синтаксический разбор предложений

 

 

59

Предложе­ния с обра­щениями

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия обращение, зва­тельная интонация; функции обращения в предложении; раз­личия между подлежащим и об­ращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обра­щениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи

Анализ предложе­ний

 

60

Предложе­ния с обра­щениями

Урок за­креп­ления знаний

Объясни­тельный диктант с граммати­ческим зада­нием

 

61

Синтак­сический и пунктуа­ционный разбор про­стого пред­ложения

Урок-прак­тикум

Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора про­стого предложения. Уметь: выполнять синтаксиче­ский и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений

Работа с раз­даточным материалом, самодиктант

 

62

Синтак­сический и пунктуа­ционный разбор про­стого пред­ложения

проверочная работа (тематический контроль)

 

63,64

Письмо

Урок раз­вития речи

Знать: виды писем; правила на­писания писем.

Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить зна­ки препинания в предложениях с обращениями

Творческая работа

 

65

Кон­трольное сочинение по картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двойка!»

Урок конт­роля знаний

Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Опять двойка!» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине

Сочинение

 

66

Простые и сложные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

 

Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия ме­жду простым и сложным предло­жением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и пра­вильно расставлять в них знаки препинания

Комменти­рованный диктант

 

67

Простые и сложные предложе­ния

Урок за­креп­ления знаний

Комменти­рованное письмо с частичным разбором предложе­ния

 

 

68

Синтак­сический разбор сложного предложе­ния

Урок-прак­тикум

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений

Синтаксический разбор предложений

 

69

Прямая речь

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: способы передачи чу­жой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предло­жения с прямой речью; разгра­ничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью

Творческая работа, словар­ный диктант с взаимопро­веркой

 

70

Пунктуа­ция при прямой речи

Урок-прак­тикум

Уметь: расставлять знаки препинания в предложе­ниях с прямой речью; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью

 

Практиче­ская работа

 

 

71

Тест по теме «Пунктуа­ция при прямой речи»

Урок конт­роля знаний

Уметь: распознавать предложения с прямой речью, разграничивать прямую речь и слова автора, расставлять знаки препинания

Тест (тематический контроль)

 

72

Диалог

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия диалог, репли­ка; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Уметь: определять, сколько че­ловек участвует в диалоге; запи­сывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диа­логи по схемам

Текущий контроль

 

73

Пунктуа­ция при диалоге

Урок-прак­тикум

 

Предупре­дительный диктант

 

74

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Синтак­сис. Пунк­туация. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Тест (тематический контроль)

 

75

Контроль­ная работа  по теме «Синтак­сис. Пунк­туация»

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

 

76

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

 

77

Выбороч­ное изло­жение

Урок раз­вития речи

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; пи­сать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Изложение

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14 ч. +3 ч.)

 

78

Гласные звуки

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия фонетика, гра­фика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи

Практиче­ская работа

 

79

Согласные звуки. Из­менение звуков в потоке речи.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; спо­собы образования согласных зву­ков.

Уметь: различать гласные и со­гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки.

Творческое списывание текста

 

80

Согласные звуки. Со­гласные твердые и мягкие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: твердый/мягкий согласный; спо­собы образования согласных зву­ков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и со­гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Творческая работа

 

81

Повество­вание

Урок раз­вития речи

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты по­вествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю.

Комплекс­ный анализ текста

 

82

Согласные звонкие и глухие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; пар­ные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные

Тест (тематический контроль)

 

83

Графика. Алфавит

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия графика, алфа­вит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в ал­фавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетиче­ский разбор слов; находить слова в словаре.

Работа со словарями

 

84

Описание предмета

Урок раз­вития речи

Знать: понятие описание; отли­чительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-ми­ниатюру «Описание предмета».

Сочинение-миниатюра

 

85

Обозна­чение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости со­гласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь знак , обозначающий мягкость со­гласного; различать функции ь в словах.

Словарный диктант

 

86

Обозна­чение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок за­креп­ления знаний

Провероч­ный диктант

 

 

87

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фо­нетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Тест (тематический контроль)

 

88

Орфоэпия

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Уметь: произносить слова в со­ответствии с орфоэпическими нормами русского языка; рабо­тать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их.

Словарно-орфоэпическая работа

 

89

Фонетиче­ский раз­бор слова

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

Фонетиче­ский разбор слов

 

90, 91

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра­фия. Куль­тура речи»

Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Практиче­ская работа, словарный диктант

 

92

Контроль­ный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или контрольная работа

Урок конт­роля знаний

Уметь: решать тестовые задания

Тематический контроль

 

93

Анализ контроль­ного теста

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном тесте

Работа над ошибками

 

94

Сочинение по картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками»

Уроки раз­вития речи

Знать: особенности натюрморта.

Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскры­вая замысел художника

Сочинение

Лексика. Культура речи (9 ч. + 2 ч.)

 

95

Слово и его лексиче­ское значе­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия лексика, лекси­ческое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол­кового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно упо­треблять слова в устной и пись­менной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Текущий контроль

 

96

Слово и его лексиче­ское значе­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Словарная работа

 

97

Однознач­ные и мно­гозначные слова

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однознач­ные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов

Словарная работа, объясни­тельный диктант

 

98

Прямое и перенос­ное значе­ние слов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия прямое/перенос­ное значение слов.

Уметь: распознавать слова, упо­требленные в переносном зна­чении; определять лексическое значение слов с помощью слова­ря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи

Творческая работа

 

99

Омонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; опре­делять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря

Проверочный диктант

 

100

Синонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия синонимы, сино­нимический ряд.

Уметь: распознавать слова-си­нонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синоними­ческие ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы, чтобы  избежать не­оправданного повторения слов

Выборочный

творческий

диктант

 

101,

102

Синонимы

Уроки за­креп­ления знаний

Словарно-распределительный диктант, объясни­тельный диктант

 

103

Сочи­нение-описание по картине И.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»

Уроки раз­вития речи

Знать: биографические сведе­ния о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного харак­тера по картине

Сочинение

 

104

Антонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие антонимы.

Уметь: распознавать слова-ан­тонимы; подбирать антонимы к словам

Выборочный

творческий

диктант

 

105

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать од­нозначные и многозначные сло­ва, слова, употребленные в пря­мом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Словарный диктант

 

106

Контроль­ный тест по теме «Лексика. Культура речи»

Урок конт­роля знаний

Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов

Тематический контроль

 

107

Подробное изложение

Урок раз­вития речи

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение по упр. 367

Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч. + 4 ч.)

 

108

Морфе­ма — наи­меньшая значимая часть слова. Изменение и образова­ние слов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия морфемика, мор­фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству­ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

Текущий контроль

 

109

Окончание.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия окончание, осно­ва, формообразующая роль окончания.

Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения .

Текущий контроль

 

110

Основа.

Урок изучения нового материала

Знать: понятия окончание, осно­ва, корень слова; различие между производной и производящей основой.

Уметь: определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи.

Текущий контроль

 

111

Корень слова

Урок изучения нового материала

Знать: понятия окончание, осно­ва, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Словарная работа

 

112

Рассужде­ние

Урок раз­вития речи

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассужде­ния; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста

Творческая работа

 

113

Суффикс

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

Уметь: выделять суффикс из ос­новы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лекси­ческое значение слова, отражая в нем значение суффикса; вы­полнять морфемный разбор слов

Словарный диктант

 

114

Приставка

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования.

 Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

Провероч­ная работа

 

115

Чередова­ние звуков

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие чередование зву­ков; чередующиеся гласные и со­гласные звуки в корнях слов.

Уметь: распознавать слова с че­редованием звуков; выделять корни, в которых возможно чере­дование; определять, при каких условиях происходит чередование.

Словарно-орфографическая работа

 

116

Беглые гласные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия бегло­сти гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с бег­лыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

Текущий контроль, предупре­дительный диктант

 

117

Варианты морфем

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие варианты мор­фем.

Уметь: выделять части слов с че­редованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Объясни­тельный диктант

 

118

Морфем­ный разбор слова

Урок-прак­тикум

Знать: порядок морфемного раз­бора слова.

Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов

Практиче­ская работа, тест (тематический контроль)

 

119

Право­писание гласных и соглас­ных в при­ставках

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: правильно писать при­ставки в словах

Словарный диктант

 

120

Буквы з и с на кон­це приста­вок

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: правила написания  букв з и с на конце  приставок.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выде­лять в словах изученную орфо­грамму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

Текущий контроль

 

121

Буквы з и с на кон­це приста­вок

Урок закрепления знаний

Объясни­тельный диктант

 

122

Чередова­ние букв о — а в кор­не –лаг-/ -лож-

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: условия выбора гласных

о — а в корне -лаг-/-лож-.

Уметь: правильно писать сло­ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-

Словарный диктант

 

123

Чередование букв о — а в кор­не –раст - /- рос-

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; сло­ва-исключения.

Уметь: правильно писать сло­ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.

Распреде­лительный словарный диктант

 

124

Чередование букв о — а в кор­не -раст— -рос-

Урок за­креп­ления знаний

 

Предупре­дительный диктант

 

125

Буквы ё—о после шипящих в корне

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обо­значать орфограмму графически.

Словарный диктант, тест

 

126

Буквы и — ы после ц

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: условия выбора букв и — ы после ц.

Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Объясни­тельный диктант

 

127

Повторе­ние и об­общение изученного материала  в разделе «Морфе­мика. Ор­фография. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графи­чески; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант с взаимопро­веркой, тест

 

128

Контрольная работа  по теме «Морфеми­ка»

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

 

129

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч.)

 

130

Самостоя­тельные и служеб­ные части речи

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке.

Уметь: определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи

Текущий контроль

Имя существительное (17 ч. + 4 ч.)

 

131

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существи­тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Комплекс­ный анализ текста

 

132

Имя суще­ствитель­ное как часть речи. Доказательство в рассуждении.

 

Знать: морфологические и синтаксические признаки имен существительных, особенности рассуждения как типа речи; композицию рас­суждения.

Уметь: определять род, склонение, падеж существительных; самостоятельно писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение по упр. 477

 

133

Имена существи­тельные одушевлен­ные и не­одушевлен­ные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия одушевленные/не­одушевленные существительные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существи­тельные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существи­тельные в качестве обращений

Текущий контроль, словарный диктант

 

134

Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия собственные/на­рицательные существительные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существитель­ные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, ки­нофильмов и т. д.

Выборочный диктант

 

135

Морфоло­гический разбор име­ни сущест­вительного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных

Морфоло­гический разбор имен существи­тельных

 

136

Род имен существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие род имен сущест­вительных.

Уметь: различать имена сущест­вительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде

Практиче­ская работа

 

137

Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множест­венного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые име­ют форму только множествен­ного числа, и грамотно употреб­лять их в речи

Словарно-орфографическая работа

 

138

Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только единствен­ного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые име­ют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи

Работа с ди­дактическим материалом

 

139

Три скло­нения имен существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие склонение имен существительных.

Уметь: различать существитель­ные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений

Проверочный диктант

 

140

Падеж имен суще­ствитель­ных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие падеж имен суще­ствительных; шесть падежей рус­ского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен суще­ствительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги.

Практиче­ская работа

 

141

Право­писание падежных окончаний существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: определять склонение и падеж существительных; пра­вильно писать падежные оконча­ния существительных; склонять существительные по падежам

 

 

Комменти­рованное письмо, работа с раз­даточным материалом

 

142

Право­писание падежных окончаний существи­тельных

Урок за­креп­ления знаний

 

Тест

 

143, 144

Изложение с элемента­ми сочине­ния

Уроки раз­вития речи

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с элементами сочи­нения

Изложение с элемента­ми сочине­ния по упр. 546

 

145

Множест­венное чис­ло сущест­вительных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода мно­жественного числа; нормы обра­зования множественного числа существительных.

Уметь: определять число суще­ствительных; указывать падеж существительных, употреблен­ных во множественном числе; правильно образовывать множе­ственное число существительных.

Комменти­рованное письмо

 

146

Сочине­ние-описа­ние

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать сочинение-опи­сание, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Сочинение

 

147

Право­писание о — е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существи­тельных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Предупре­дительный диктант

 

148

Право­писание о — е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных

 

Урок за­креп­ления знаний

Провероч­ный диктант

 

149

Повторе­ние и об­общение изученного материала  об имени существи­тельном

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

Текущий контроль

 

150

Контрольная работа  по теме «Имя суще­ствитель­ное»

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

 

151

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Имя прилагательное (7 ч. + 4 ч.)

 

152

Имя при­лагательное как часть речи

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать имена при­лагательные, определять их мор­фологические признаки и син­таксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи

Словарно-орфоэпическая работа

 

153

Имя прилагательное как часть речи

Урок за­креп­ления знаний

Комплекс­ный анализ текста

 

154

Имя прилагательное как часть речи

Урок за­креп­ления знаний

Словарная работа

 

155

Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: определять род, чис­ло и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; гра­фически обозначать изученную орфограмму

Словарный диктант

 

156

Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных

Урок за­креп­ления знаний

Творческое списывание

 

157

Описание животного

Урок-исследование

Уметь: применять выразитель­ные возможности имен прила­гательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недоче­ты

Устное со­чинение — описание животного

 

158

Изложе­ние с элементами сочинения

Урок конт­роля знаний

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

 

159

Прилага­тельные полные и краткие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности из­менения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и крат­кие формы имен прилагательных; образовы­вать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с осно­вой на шипящий без ь на конце

Объясни­тельный диктант, словарно-орфографическая работа

 

160

Морфоло­гический разбор имени при­лагатель­ного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь : характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный

и письменный морфологический

разбор имен прилагательных

Морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных

 

 161

Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени прилага­тельном

Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Проверочный диктант

 

162

Контрольный тест  по теме «Имя при­лагатель­ное» или контрольная работа

Урок конт­роля знаний

Уметь: решать тестовые задания различных уровней (часть А и часть В)

Тест в формате ЕГЭ (части А и В)

Глагол (18 ч. + 6 ч.)

 

163

Глагол как часть речи.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.

Объясни­тельный диктант

 

164

Не с глаго­лами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие глагол; правило пра­вописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раз­дельно

Тест (тематический контроль)

 

165

Рассказ

Урок раз­вития речи

Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

Уметь: составлять устный рас­сказ по серии картинок.

Устный рас­сказ по се­рии карти­нок

 

166

Неопре­деленная форма гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопреде­ленной форме

Словарный диктант

 

167

Неопре­деленная форма гла­гола

Урок за­креп­ления знаний

Текущий контроль

 

168

Правопи­сание       -тся и -ться в глаголах

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: правило правописа­ния -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в не­определенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопро­сов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обо­значать изученную орфограмму

Тест (тематический контроль)

 

169

Виды гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие вид глагола; раз­личия между глаголами совер­шенного и несовершенного вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

Выборочный диктант

 

170

Видовые пары

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаго­лов; исправлять ошибки, связан­ные с употреблением видовых форм глаголов

Словарно-орфографическая работа, текущий контроль

 

171

Буквы е — и в корнях с чередова­нием

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: условия написания чере­дующихся гласных е - и в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Индиви­дуальные и групповые задания, тест

 

172

Буквы е — и в корнях с чередова­нием

Урок за­креп­ления знаний

Распреде­лительный диктант, тест

 

173

Рассказ «Как я од­нажды...»

Урок раз­вития речи

Знать: признаки, жанровые осо­бенности и особенности компо­зиции рассказа.

Уметь: анализировать и само­стоятельно создавать тексты в жанре рассказа

Устный рассказ

 

174

Время гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять вид и  время глаго­лов

Выборочное письмо

 

175

Прошед­шее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора глас­ных перед суффиксом -л- в глаго­лах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

Словарно-орфоэпическая работа

 

176

Настоящее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: признаки глаголов на­стоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

Словарно-орфоэпическая работа

 

177

Будущее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: признаки глаголов буду­щего времени, способы их обра­зования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

Объясни­тельный диктант

 

178

Спряжение глаголов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Знать: понятие спряжение гла­голов; личные окончания глаго­лов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными оконча­ниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму

Самостоя­тельная ра­бота

 

179

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок за­креп­ления знаний

Тест (тематический контроль)

 

180

Морфоло­гический разбор гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола

Тест, само­стоятельная работа

 

181

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа

Провероч­ный диктант

 

182

Употребле­ние времен

Урок изуче­ния нового мате­риала

Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Текущий контроль

 

183

Повторе­ние и об­общение изученного материала  о глаголе

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

 

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Работа с ди­дактическим материалом, тест

 

184

Повторе­ние и об­общение изученного материала о глаголе

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Работа с ди­дактическим материалом, тест, преду­предитель­ный диктант

 

185

Контроль­ная работа  по теме «Глагол»

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

 

186

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного (16 ч. + 2 ч.)

 

187

Разделы науки о языке

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Текущий контроль

 

188

Разделы науки о языке

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Тест (тематический контроль)

 

189

Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка

Самостоя­тельная работа, предупре­дительный диктант, тест

 

190

Орфограммы в окончаниях слов

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант

 

191

Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Тест (тематический контроль)

 

192

Синтаксис. Пунктуа­ция

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический раз­бор простых и сложных предло­жений, составлять их схемы; вы­полнять разбор словосочетаний

Словарный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний

 

193, 194

Синтаксис. Пунктуа­ция

Уроки-практикумы

Провероч­ная работа, тест (тематический контроль)

 

195, 196, 197

Морфоло­гия. Орфо­графия

Уроки повто­рения и об­обще­ния зна­ний, уроки-практикумы

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов

Выборочный диктант, объясни­тельный диктант, морфоло­гический разбор слов, тест

 

198

Промежуточная аттестация

Урок конт­роля знаний

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ

Диктант с граммати­ческим зада­нием /тестовые задания в формате ЕГЭ

 

199

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

 

200, 201

Защита исследо­вательских проектов

Уроки-конференции

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного ис­следования

 

202 -210

Резервные уроки

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

I.                    Книгопечатная продукция

1)   Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –            

    М.:Просвещение, 2012.

2)  С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

       3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4)   Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5)  М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6)  Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7)  А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

8)   Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

9)  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

10)     Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 

     2004.

           11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

            12) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.

            13)  Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская,  

                 М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.

            14) Учебные таблицы V - XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

             15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.

 

II.                 Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
  11. Мир слова русского http://www.rusword.org
  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

 

Планируемые результаты изучения курса русского языка

 

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

 

 

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

               аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

             чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

 

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

                                                          

               В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

 

                           Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

                      

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4 » ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

 

                                      Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

 

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

 

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

 

           Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

 

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4 » выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим .

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4 » ставится, если ученик выполнил правильно не менее   заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

 

                         Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V - IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).   Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

  Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I ) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

 

 


ОБСУЖДЕНИЕ


Наталья Викторовна Размашкина2015-04-21 16:11:43 - Наталья Викторовна Размашкина
Загрузите файл на свою страницу, пожалуйста.
Светлана Алексеевна Сомова2015-04-21 16:12:30 - Светлана Алексеевна Сомова
спасибо! с 2015 года начинаем работать... ..
Ирина Яковлевна Волосухина2015-04-21 16:16:57 - Ирина Яковлевна Волосухина
Извините за вторжение! Не могу открыть свои файлы на странице, ни перейти на другие страницы! С чем может быть связано?
Наталья Витальевна Добринская2015-06-06 19:32:04 - Наталья Витальевна Добринская
очень хорошая программа!
Татьяна Анатольевна Семенова2016-03-02 06:57:02 - Татьяна Анатольевна Семенова
Спасибо!

Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:

Зарегистрироваться



Вакансии для учителей









  Copyright © ПроШколу.ру 2007-2024. Все права защищены.   О проекте | Реклама | Статистика | Контакты | Translate
Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта.

Поиск по порталу













Новые комментарии



▫ .. Лететь по волнам НА быстроходном катере.. Шедевр р-р! :-(((-это о содержании и выводе. Сисадмин эникей?
▫ К чему Вам этот `глобализм`? ;) Смотрите ближе, вокруг себя. Да, вот прочёл Ваш пост от 2022 года, что-то изменилось?
▫ Славный герой. Когда-то пионерский отряд моего класса носил его имя и совершал ради его памяти добрые дела.
▫ А у нас нет пока птиц, у нас паводок, вода поднялась и пока не уходит - Обь пока стоит... Как уточнила местная администрация, река Черная выходит на дорогу в районе дома на улице Советской, 26, Черной Речки. Жителей улицы Городской отрежет от выезда из деревни. Людей просят выключить газ, свет, воду, отвязать собак и покинуть свои дома. Сейчас специалисты песком выстраивают границу вдоль реки Черная.
▫ Хорошая книга!
▫ Спасибо!!! Спасибо!!!




















 



http://www.roscomsport.com/
https://proshkolu.ru/user/robot/blog/568472/
https://roscomsport.com/
https://roscomsport.com/